让化学课堂变得灵动起来

郭艳

摘 要：兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有执着与坚持，才会去想尽一切办法攻克难关，而兴趣的建立和培养值得每位老师去深思，教师应充分利用学科优势和个人魅力，给学生创造出一节节灵动的课堂，让学生感受到化学知识的魅力，点燃学习化学的激情。

关键词：学习的主角；教学语言；整合教材

老师大多有这样的感悟，初三第一节化学课，学生会充满期待，课堂气氛和谐又愉快，但随着课程的继续，一些孩子的学习热情渐渐地淡去，成绩也与其他伙伴慢慢地拉开了距离，每每看到这情景，我都不禁去想，如果这是我的孩子，又该有多么着急呀！但是作为老师，我们能一味地去指责这些孩子不努力吗？在孩子一步步落后的过程中，我们是否也该承担某些责任呢？人常说，兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有执着与坚持，才会去想尽一切办法攻克难关，而兴趣的建立和培养值得每位老师去深思，我们应充分利用我们的学科优势和个人魅力，给学生创造出一节节灵动的课堂，以下是我的一点点尝试，写出来与各位老师共享。

一、让学生成为学习的主角，让学生的手灵动起来

学生喜欢化学，往往是因为有五花八门的实验。如果我们将实验交给学生，不仅学生的兴趣大增，而且学生的动手能力和思维品质会得以迅速提升。但在实际教学中，我们或由于时间紧或者安全因素不想让学生去做实验，但事后想想，事事由老师代劳，学生的能力怎么提高，兴趣又如何培养，而且老师做完实验就能代表学生掌握知识了吗？至于安全问题，我们可以通过学生的自主预习及教师预先设置的问题使学生规范操作，是可以消除安全隐患的。

二、要善于使用丰富幽默的教学语言，使学生感受到老师的爱与信任，让学生的心灵动起来

一个老师是否真爱学生，学生心里最清楚，他一定会受到学生的敬重与喜爱，从而学生一定会以饱满的热情去学习这门功课。比如说学生遇到难题，老师常会说：“这么简单的题都做不出来。”又或者会说：“这题我讲过多少遍啦，你怎么还不会？”不可否认老师恨铁不成钢的心情，我们静心想想，如果调换角色，我们受到这样的指责，我们是否会觉得羞愧难当，以后再不敢去问问题了，我们不妨说：“看来这道题是有点难度，咱们一起再来分析分析，你是怎么理解的？”再如，我们可以用一些有趣的口诀帮助学生记忆：如，金属活动性可以这样描述：“嫁给那美女，身体细纤轻，统共100斤”，这样的口诀化学中有很多，学生很是乐此不疲地记着呀！我的一些班级每到我上课时就齐声读着这些口诀欢迎我进班的，我的课堂就在快乐和温暖中拉开了序幕！

三、要善于整合教材，将复杂的问题简单化、系统化，让教材灵动起来

作为老师在教学中不应该照本宣科，而应该在认真研习课标和分析学生具体学情的基础上将课本内容进行整合。比如，人教版初三化学第三单元在学完元素后，我将第四单元化学式和化合价的内容提前，这样更有利于学生系统学习；又如，下册化学我们先学第九单元溶液，再依次学习金属、酸碱盐，这样的调整也是帮助学生形成条理清晰的知识框架；再如，做二氧化碳和水反应的实验时，我将实验顺序进行了微调，将酸与石蕊的反应放在了水与石蕊、二氧化碳与石蕊、二氧化碳与水与石蕊的实验之后，学生很轻易地得出二氧化碳能与水反应且生成酸性物质的结论。

四、要善于挖掘生活中与化学相关的信息，让学生对化学有亲切感、责任感，让学习内容灵动起来

比如，在学习放热反应时就可以联系冬季常用的暖贴，在学习石灰与水反应时可以找学生零食中的干燥剂，在学空气污染时可以联系现在各地出现的雾霾现象，在讲酸碱盐反应时可联系生活中误将洁厕灵和84消毒液混用酿成的悲剧，诸如此类，学生知道的也很多，更容易产生共鸣，激发浓厚的学习兴趣。

五、要善于根据学生的具体学情来机动调整教学活动，让思维的火花灵动起来

我今年带的三个班学生真是性格迥异，一个班沉默寡言，一个班活泼好动，另一个班阴晴不定，所以同样的教学内容在三个班出现的反应往往很不一样，我并没有过分要求学生一定按我的安排走，而是根据各班出现的不同反应从中捕捉教学的良机，灵活调整教学设计，最终目的是让孩子们主动参与到教学活动中，关注孩子们的思维方法，为学生搭建展示自我的舞台。

总之，我们每位教师应该想尽一切办法，将我们的化学课上得灵活生动，让学生感受到化学知识的魅力，点燃学习化学的激情，放飞自己的梦想，到达成功的彼岸！