提高阅读质量夯实语文根基

游祝娣

《义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”关于阅读自古以来就受人们的重视，且认为阅读是提高语文能力的重要保障。正如先辈黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。”莎士比亚说：“生活中没有书籍就如同没有阳光，没有书籍支撑的智慧，就如鸟儿没有翅膀。”罗曼·罗兰说：“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。”朱光潜也说：“你玩索的作品越多，鉴别力越可靠。”等。

这样看来多读书对提高语文水平的决定性作用不容置疑的，关键在于你是怎样阅读的。若是随意翻阅，而不是细细咀嚼，那么，就不能获取足够的“营养”，即使阅读量再大，也不能成为“知识的巨人”“行动的强者”。只有重视良好习惯的养成，采取有效的阅读方法，优化阅读，最大限度地获取信息，才能提高阅读质量，夯实语文基础，提高语文能力。下面就谈谈在实践中总结的几点办法。

一、养成“三问”习惯

1.问写了什么

如读记叙文，就应了解文章记了什么事，写了什么人，事情发生的时间、地点、起因、经过、结果如何，表达了什么思想。读说明文，就应了解说明对象的特征是什么，文章给我们什么知识。读议论文，就应了解作者提出了什么观点，用了哪些论据，是怎样论证的，最后得出了什么结论等。这一问是对文章内容的理解。

2.问怎样写

如，记叙文的记人叙事是怎样安排线索、顺序、详略的，是怎样描写人物和环境的。说明文作者按什么顺序介绍事物（事理），用了什么说明方法，按什么顺序说明，语言风格是生动还是平实。议论文是怎样提出论点，怎样证明论点，怎样安排结构的等。这时，对文章的理解不仅仅停留在文章内容的把握上，而且还要进一步理解这些内容凭借怎样的形式表现出来。这是对文章表达形式的理解。

3.问为什么要这样写

在阅读中探讨文章为什么这样立意构思，为什么这样布局谋篇，为什么这样遣词造句等，以便寻根究底。如，《春》最后三个比喻句按什么顺序安排？表达作者怎样的情感？如，《孔乙己》中结语“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”为什么既说“大约”又说“的确”。学生若能这样多问，就能深层次地理解课文。知其所以然，是较高层次的理解。这又进一步要求把文章的内容和形式结合起来考虑，探索作者之所以这样写的原因。

通过三问，由表及里、由里返表、依次递进的深入思考，可以达到透彻理解课文的目的。

二、务必研读重点段落

阅读文章既要把握文章的有机整体，又要对文章的结构、关键语段作细致、深入剖析。无论是课内还是课外，文章都有重点段落，这样的段落，一般都是描写精彩、层次清晰、论证有力、说明生动，研读这样的段落是迅速提高表达水平的一种有手段。如，《走一步，再走一步》的“脱险”部分，心理描写和语言、动作描写结合在一起，把作者“害怕—有了信心—信心大增—心里产生巨大的成就感”的心理变化过程刻画得非常精彩。认真研读对学心理、语言、动作描写结合在一起的写法是极有好处的。

三、积极处理疑难问题

学生在阅读中经常会遇到许多不懂或理解不透彻的地方。如，生疏的词语、未闻的典故、难理解的句子。这些虽然不大影响对文章的整体把握，但若不深究，就只能使自己的知识水平保持在原来的层面上，难以得到提高。正确的做法是：见到生字、词要查字典，难理解的句段要反复推敲领会，不懂的典故要翻资料或请教别人。这样坚持不懈，日积月累，学生的语汇量就会大大丰富，同时其知识面也会扩大。

四、敢于交流阅读感受

德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。这样由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。因此，教师要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读，并让学生有一个敢于交流的空间。《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”还强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，教师务必打破“一言谈”模式，把阅读的主动权还给学生，学生阅读课文必须有“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”。阅读课堂上不能滥竽充数，不能完全依赖老师和同学，应强化“自主阅读”的意识，课外阅读就更不用强调了。

五、重积累别轻运用

读书应做有心人，学生应善于收集有用的资料。重视积累似被大多数人所认可，但要其坚持就很难了，至于运用更是常常忘记。因此，老师应和学生一起经常检查学生的积累、督促学生把积累到的尽可能地用起来。如，经常把一些警句、精彩语段摘录下来，分类整理，有空就翻阅，有些文章甚至整篇背下，日积月累，可以丰富自己的知识，同时千万记得经常将积累到的这些知识运用到自己的作文中，这样既给自己的文章增了光添了彩，也巩固了知识。也可以仿写优秀的文章、语段，不断提高自己的写作水平。

参考文献：

王茂盛.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D].苏州大学，2011.