浅谈初中生学习英语过程中的两极分化

彭菁

摘 要：素质教育的提出向教师和学生提出的许多新的要求，它要求使每一位学生都得到全面发展，这是教师神圣的天职，也要求教育要面向全体学生，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。但长期以来，初中英语教学中出现的学生英语学生两极分化现象却日益突出。尤其到了九年级，许多学生开始放弃英语，这更使得英语教学堕入了被动困难的场面。

关键词：初中英语;两级分化;素质教育

初中阶段两级分化一般表现为：初一上学期学生英语学习热情较高，下学期兴趣一过，难度加大，就出现一部分学生两极分化，初二上学期更为明显，泾渭分明般分化，且学习困难的人数逐渐增多，到初三上学期，有30%学生无法适应英语学习，我们承认，学生学习英语，智力上是有差异的，表现在观察、注意、理解、记忆、想象、模仿等各种能力上，同一个班级的学生，学习英语有快有慢，出现个别差生是在所难免。但是，我们应该懂得，人的智力水平与学业成就之间并不存在必然的正相关。我们相信，只要提供适当的先前和现时的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西。那么针对现状，我们应该尽早找出对策，缩小学生阅差距，克服学生学习上不良因素和习惯、挖掘他们学习潜能，激发他们兴趣、找适合他们学习方法，使其适应初中英语学习，提早预防两极分化现象的出现。

一、初中生英语学习两极分化的原因

1.教师教法陈旧，缺乏热情

目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则;教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养;只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。

在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。

2.教材难度增加，学生的学习兴趣和意志力缺乏

对于初中生来说，学习兴趣决定学习积极性。与过去旧教材相比初中英语英语教材难度增大，要求提高了，近几年来英语教材不断改版，词汇量不断扩大，内容不断更新，信息不断加大。这无疑加重了教材难度，加之教师的教学方式变化显著，教师的辅导减少，学生的英语学习成绩容易下降。因此，要学好英语，学生的独立自主学习性必须增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。并且这种情况一出现，老师不及时发现或则学生自己本身意识不到其严重性，会形成恶性循环，而且愈演愈烈。

3.缺少语言环境导致学生开口困难

虽然这一现象越来越受到重视，但在现实生活中应用英语的场所还是很有限的，家长能对孩子进行辅导的也很少。所以说课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。因此，说英语的大环境还是不理想。而且有一部分学生的音标没学好，学的是哑巴英语，而这导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。这样日积月累，慢慢形成好的更好，差的更差。最终导致两极分化。

4.家庭因素

家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。

二、初中生英语学习两极分化的对策

1.改革教学方法，激发学习热情

不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台上走下去，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语言激励学生。特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和总结，使学生更乐学，在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。

2.培养学生朗读和背诵的习惯。

每周利用早读课时间下班教学生朗读英语课文或放录音给他们模仿。这么做对他们的语感及记忆单词起到很大的作用。学好英语不是凑凑热闹就会学好的，还必须具有一种顽强的毅力，如果怕吃苦，想偷懒，在困难面前退缩，那将永远也学不好外语。只有锲而不舍，持之以恒才会有成效，要记住爱迪生曾经说过的一句话，天才是1%的灵感99%的汗水，学习英语只要勤奋有毅力就能学好。

3.利用学习效果，帮助树立信心

起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评教育学生时，首先要问自己：“这样作会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学生。让每个学生都看到自己的成績和进步，从而坚定他们的学习信念。