美术教学中的鼓励教学方法

张玉梅

我从事小学教学工作以来，发现小学生都有以下比较显著的特点：爱表现、善模仿、好奇心强、喜欢新鲜事物，尤其是对老师的表扬非常在意。如果能够充分利用好这些特点，无疑会对教学有所帮助。在美术教学工作教学中，我充分利用了小学生的这些心理特点，突出鼓励式的教学方法来培养学生对美术的兴趣，使学生们在课堂上的精神生活丰富又多彩，积极又充实，学生们都变得喜欢上美术课。取得了很好的教学效果。我有如下几点体会：

一、激励评价法，增强学生自信

众所周知，人的活动是受情绪影响的。有时它会使人精神焕发、干劲倍增;有时它会使人无精打采、萎靡不振。科学研究表明：当人在积极情绪的支配下，就会产生一种愉悦的情感体验，容易发挥自己的水平，就能大大提高工作、学习效率。在教学活动中，采用激励机制能充分调动学生的积极情绪。

在我教的三年级（1）班，有一个孩子叫张翔的，成绩不理想，美术作业也经常不交。老师们都很头疼，只要他交作业，我就表扬他们小组作业交的好，慢慢的他的集体意识增强了，作业都能按时交上了，虽然不很认真。有一课是学习制作机器人，他可能对机器人很感兴趣，居然带了材料，做的虽然没有其他孩子好，但是比起他自己以前的作业，已经算很好了，我在作业展评时，表扬了他，还让他在全班说了制作这个机器人的想法，怎么做的，他很有想法，说的比他做得还好，孩子们对他刮目相看，鼓起了掌，他都不好意思了。从此以后，他的作业一次比一次好了，各科成绩也都提高了，他也变得自信了。所以我相信，鼓励和表扬对孩子将产生不可估量的作用，但是这个鼓励和表扬要用心做，真心做才好。老师对任何学生都不要有成见，要相信每个孩子都有闪光点，只要我们用心去找，总能发现孩子的闪光点！教师要多一份爱心，多一份宽容，多一份用心，多一份尊重，……做到“不使一个孩子掉队”就不会只是目标，而是现实了。

二、教师语言的魅力激发学生兴趣

孔子曰：赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。每个人都有自尊心，也都需要别人保护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬、鼓励也许别人说过就忘，但听者都会铭记在心，有时旁人一句话，甚至可以改变一个人。记得有一位著名的作家小时候是一个很普通的学生，有一天，他的中文老师悄悄告诉他能成器，就因为这句话让他爱上了中文，爱上了写作，最终成为了著名的作家。可見，老师可以把孩子推上绝路，也可以从“泥潭”中拯救灵魂。

赞扬和关爱是学校教育的润滑油。不少成功的教育都始于一句句赞语，我们作教师的应当在平时的工作中，多进行正面折引导，多给学生一些善意的赞美，如在学生作业本上写几句情感交融、鼓励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之间，都能让我们的学生心情愉悦、精神爽快，那么我们的工作就会达到事半功倍的效果。但是，由于学生的学习程度不同，思维方式不一样，对问题理解能力有差异，难免会出现这样或那样的问题，甚至作出不能容忍的行为。对这些，教师都应当给予宽容、谅解，不能简单地加以指责、讽刺、挖苦，如说“这么简单的问题都不会，笨蛋，连小学生都不如”等挫伤学生自尊心的话语，更不能动辄拿惩罚来威胁，这是不尊重学生人格、摧残学生人性的行为，同时也是教师无能的表现。优秀的教师会在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步，从而增进师生之间的感情。

多表扬孩子并不意味着滥用表扬。老师应该相信每个学生都有才，应该相信每个学生都能成才。老师对学生不要有成见，不能老是表扬那些优生，表扬要面向全体学生。特别是那些后进学生和成长在特殊家庭的孩子，他们更渴望老师的关爱，他们在班上的表现本来就一般，而这些学生往往又是最爱面子的，我们教师要多多表扬他们，鼓励他们，让他们在一次次小小成功中，体味到胜利的喜悦。让他们拥有健康的心态，健全的人格，从而培养自信的人生。因此，老师的一句赞扬，对孩子的成长是至关重要的。另外，赞扬的语言要讲究灵活运用。课堂上不要老是使用“你最好”、“你最棒”这些话，因为这样一会使人觉得枯燥、平淡而生厌。而要根据学生回答的实际情况，灵活的使用富有启发性的语句。比如，学生好的作品等，可以在全班展示，贴在班级展示台中。也可在学校展示及选送参加比赛等。

总之鼓励多种多样，哪怕是上课前的一声亲切洪亮的问候“同学们好！”都是对学生的鼓励，因此，课堂上教师要多多动脑筋，抓住机会适时而恰到好处地鼓励每一个学生，才能使学生喜欢你的课，才能上好一节课。