试论初中英语的有效课堂教学方法

刘治红

随着我国经济与国际的接轨，英語的实用性和重要性越来越凸显，人们对英语教育的要求也越来越高，尤其是作为小学到高中过渡期的初中英语教学的要求更高，因此，在进行英语教学时，教师多以有效课堂教学方法开展英语的教学活动。

一、英语课堂教学问题分析

由于我国长期受应试教育的影响，多数教师都还难以转化自身的教学观，尤其是边远地方的教师，因为教学观的陈旧，他们更注重英语课堂教学自身的主导地位，对句型、语法规则过度讲解，从而忽略学生的主体性和综合素质的培养发展，造成教师教得难、学生学得更难的现象。加上学习好坏是因人而异，我国却只进行这种方式对于学优生来说并无大碍，但却忽视了学困生，最终导致他们学习的兴趣被一一磨灭。

二、有效课堂教学方法

现阶段较为常见的提升教学效果及水平的方法就是情境教学。一般情境的建立都是基于学生相应知识积累的基础上，再进行外在或陌生事物的体验，使学生完成内心的交流，所以情境教学与日常生活密不可分。例：Unit 7 Topice 2 You mest cook very carefully（Section B）这一课题，教师可先准备好本课题需要的食物，并亲自演练如何制作三明治，之后就是引导学生自己动手制作，在如此轻松愉悦的教学活动中，学生既能享受，又能提升学习的兴趣，促进他们对句型及语法的学习，以及更深层次地理解单词的含义。

另外，还可以制作多媒体课件，将所学内容集图像、动画等为一体，通过对学生多重感官的刺激，促进他们英语学习的质量及效果。最后，教师要进一步完善教学评价，采用考试成绩结合学生课堂表现，以及家长评价、同学评价、学生自我评价的方式，对学生进行全方位系统的评价。例如，为了在课堂上激发学生不同层次的积极性，教师可以用不同的评价语言，评价表现优异的学生可用You are excellent！或Perfect！评价表现较好的学生可用Well done！You are very cleve！评价一般表现的学生可用Good！You are right！而评价表现较差的学生可用Ok，come on please！学生只有充分感受到教师对他们的重视程度，才会更加积极地参与到教学活动当中。

由此可见，初中英语课堂教学要求教师以学生学习为主，充分利用有效课堂教学法，以达到提升英语教学质量，并培养发展学生综合素质的目标。

参考文献：

庞占奎.初中英语有效课堂教学方法初探[J].科技展望，2014（24）：79.