让数学课动起来

李汉平

21世纪，社会科学技术高速发展，人们称之为信息时代、多媒体时代。将信息技术引入数学教学中，不仅给教师带来丰富的教学手段，同时，也给学生学习数学带来了简捷、高效的学习工具。不仅降低了教学的难度，而且使学生获得了学习数学的持久兴趣，为师生完成课程标准的总目标提供了保证，真正做到让数学课动起来。

一、生动形象，激发兴趣

初中生的年龄大都在12～15岁之间，这一时期，对新生事物充满好奇。通过多媒体教学，能够生动形象地把各種图形显示在学生眼前，比仅听老师讲效果要好得多。

在教学“镶嵌”时，课前，我在网上下载、收集了大量的镶嵌图案并加以整理，让学生欣赏古今中外的镶嵌图案，帮助学生掌握了镶嵌的原理以及在实际镶嵌中应该注意的问题。此时，学生兴趣盎然，仿佛走进了镶嵌的美丽世界，思路打开，纷纷设计出各具特色的镶嵌图案。

总之，多媒体教学能有效地在学生头脑中形成表象，达到很好的教学效果。同时，也增加了课堂的趣味性，学生的思维也异常活跃起来，从而促进学生创造力的进一步发挥。

二、启发想象，鼓励创新

信息技术与课程整合而创设的学习环境，为培养学生的实践能力和创新能力提供了良好的条件。将现代信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中，形成全新的教学模式，不仅有利于培养学生的观察力和想象力，还促进了学生的创造性思维发展。

在教学“勾股定理的证明”时，我把2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽——“赵爽弦图”播放给学生观看，并讲解道：“在2000多年前的汉代，赵爽通过多图形的切割、拼接，巧妙地利用面积关系证明了勾股定理，“赵爽弦图”体现了我国古人对数学的钻研精神和聪明才智，是我国古代数学的骄傲。因此，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽。”学生被“赵爽弦图”的历史渊源深深地吸引住。这时，学生对勾股定理的证明产生了浓厚的兴趣，个个发挥想象，开拓思维，纷纷设计出自己证明勾股定理的不同图形。

在这堂课中，先进的教育技术激发了学生主动参与教学，又给整堂课的教学增添了一种情趣。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时也提高了学生的创造能力。

三、降低难度，直观教学

在有表格和图形设计的数学课中，表格和图形的设计要正确规范，因此其计算和设计过程耗时费力，然而在电脑中进行计算、制表和画图，却非常方便快捷。

例如，在教学“统计调查”时，要经常设计调查表格和统计图，如折线图、扇形图、条形图、直方图等，而表示图形的每一部分的数据又是相当难的计算。这时，用电脑计算，统计数据，用电脑制表，用电脑画图，轻松地解决了这一系列枯燥而烦琐的难题。就这样，多媒体的应用，使原来难以完成的问题变得简单，减轻了学生的负担，激发了学生的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果又好。这样，运用多媒体技术，让学生参与教学活动的教学方式，有利于学生对新知识、新技能的掌握。

四、升华情境，强化新知

多媒体灵活的图形变换演示，使学生形象直观地看出事物在运动中变化的规律，升华了学生学习新知的情境，增添了学生求知的欲望。例如，在教学“平行线的性质”时，我运用多媒体的演示功能，画出“三线八角图”，并演示改变图中直线的位置，使全班学生清楚地看出了图中“同位角、内错角、同旁内角”之间的数量关系，学生一下就掌握了平行线的三大性质定理，升华了学习情境，强化了学习的新知。

当前，我国基础教学新的课程体系已进入全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、结构、实施、评价与管理等方面都有重大的改革，随着信息技术的发展与课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。多媒体辅助教学能使数学课堂教学更快地与新课程改革同行。作为教师，要充分利用多媒体进行教学，真正确立学生在快乐中学习的主体地位，树立新的教育观、人才观，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。我相信：多媒体教学能够让数学课真正地动起来。

参考文献：

何家立.中学生数学学习能力培养方法探析[J].中国科技信息，2010（01）.