一石激起千层浪

王春艳

2008年3月，陈旭校长提出了“四求”的课堂理念，学校提出了“思、疑、释、练”教学模式。“四求课堂”这一理念的提出可以说是一石激起千层浪，引起了社会各界以及广大同仁的强烈反响。清原高中课改从几年前的一棵幼苗成长为今天的参天大树。四求课堂已经成为我校的立校之本。下面我来谈谈对“思、疑、释、练”教学模式的一点认识与体会。

一、求学生有准备的课堂，学案指导预习——小卷检测评价

导学案和课前小卷、随堂小卷的编写是实现“学生有准备的课堂”的关键一环。

教师要提前整合教材、查阅资料，结合学生认知情况来编写导学案。导学案要明确重点、难点和学习目标，使学习内容问题化、提纲化，并结合实际情况给出难点解析或思维提示。这样学生通过预习学案，能够清楚哪些内容已经掌握，哪些内容还没有掌握。再通过提出“我的疑问”，来激发思考、增强听课的针对性。

课前小卷和随堂小卷的习题编写要有层次。课前小卷的目的是检测学生的预习情况，要在旧知识与新知识的增长点上出题，围绕学生可能通过预习学会的知识点，要相对简单一些。随堂小卷是学完新课后做的，要紧扣重、难点，抓住学生难以熟练掌握的内容进行限时训练，使学过的知识得到有效的巩固和运用。

二、求学生人人参与的课堂，组织有效互动——合作探究解决问题

传统课堂，你听我讲，师生之间没有互动，课堂死气沉沉，学生没活力，教学情况可想而知。“思、疑、释、练”教学模式带着问题进入课堂，是通过组织有效的小组互动来完成的。生生互动，师生互动，动口、动脑、动手等各种互动巧妙展开，杜绝了静态课堂。互动过程中教师要注意维护课堂纪律，不让学生无故喧哗、讲题外话、干扰他人；在指导互动时，要参与学生的讨论，给予学生知识和学法的个别辅导；观察学生还有哪些共性问题不理解，为后面的教师精讲做好铺垫。小组展示时尽可能给每个学生参与的机会，特别是对胆小内向的学生，要多加鼓励与支持，提高学生的自我效能感。

三、求讲练结合的课堂，有针对性地限时训练，有启发性的魅力精讲

将精心准备的课前小卷和随堂小卷让学生在限定时间内完成，大大增强了练习的针对性和实效性。魅力精讲时应该少讲或不讲学生已经掌握的知识点，而对学生小组讨论中普遍存在问题的知识点则应该对症下药仔细讲解，有针对性地挖掘重点、剖析难点，渗透学科思想与学科思维方法，使知识系统化、条理化。不要片面追求少讲，更不能面面俱到。

四、求学生主动发展的课堂，转变师生角色，使学习更高效

“思、疑、释、练”教学模式前置了学习和问题，采用了小组合作探究的方法，培养了学生的自学能力、质疑能力、探究能力以及合作能力，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主观能动性。通过这一先学后教、先练后讲、互相质疑、教学相长的全新教学模式，让老师和学生转变了角色，共同走向高效学习。

“四求”课堂理念充分体现了以生为本、快乐学习、人人参与、主动学习的课改要求；“四求”课堂理念让每个学生都能展示自己的才华；“四求”课堂理念让每位教师都能在专业化发展的道路上体会到从教的成就感与幸福感！作为清原高中的一员，每个人都承载着清原高中的光荣传统，承载着家长对我们的信任和重托，承载着万千孩子的快乐成长。因此，我們有义务、有责任把我们的课堂变得更生动、更高效，将“思、疑、释、练”教学模式进行到底！