论建构主义学习理论对高中数学教学的启示

刘根申

摘 要：近几年，随着教育的不断进步与发展，传统教育中占主要地位的行为主义理论渐渐让位给了认知学习理论。行为主义理论是以刺激—反应论为核心的学习理论，他们忽视了学习者的主观能动性，把学习者看做是知识的灌输对象，认为学习者的学习过程是受到外界的刺激做出的被动反应。建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要分支，近几年受到了广泛关注。

关键词：数学；建构主义；启示

什么是建构主义学习理论呢？建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在课堂上，老师讲授的数学问题，学生很快就能掌握，但是课下遇到同样类型的问题，学生反而不知道怎样解答。这种情况下，亟须一种新的学习理论与方法来改善数学教学中的这一难题，建构主义学习理论便成为数学教学的新方向。

一、重视学生的预习工作

课堂教学时间是有限的，老师要在有限的时间内传授一定量的数学知识，这就会造成课堂上学生思考时间的减少。建构主义学习理论要求老师“以学生为中心”，老师在学生的学习过程中所起到的作用是辅助的。有限的课时，并不能给予学生充分的自我学习和思考时间，所以就要发挥课前预习的作用。

课前预习是学生自主独立学习的一种方式，在没有老师的指导与帮助下，学生可以充分发挥自己的想象力、推理能力、运算能力对新知识进行学习与掌握，积极构建数学知识在脑中的框架。自主学习更有利于学生数学思维模式的形成。课前预习还可以帮助学生找到新知识当中自己掌握不好的部分，在课堂中带着目的去听课，更有针对性，使得学生在课堂学习中更加有效率。

二、学生成为课堂的中心

在建构主义学习理论的影响下，学生的数学学习活动要抛开传统教学模式，即被动接受、记忆、模仿和練习。高中数学课堂要让学生自己去探索、去实践。老师在课堂上要尽量缩短教学时间，给学生留下充足的时间去研究例题，思考解题的思路与方法。老师在课堂上的作用是一个引导者、帮助者，在学生思考过程中及时给予引导与帮助，点拨学生、启发学生。只有学生积极参与到数学学习中，形成数学思维模式，才能做到举一反三，牢牢掌握数学

知识。

以上是我对建构主义学习理论应用在数学教学过程中的几点看法。作为一名高中数学老师，在教学过程中，我还应该不断地进行探索与思考，找到真正适合学生、有利于学生发展的教学理论与方法。