在思想政治课堂教学中的几点心得

摘 要：自主探究、合作学习是当前课程改革所倡导的一种发展性教学方式。它有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，从而有利于学生综合素质的提高。结合教学实践，阐述了如何在思想政治课堂教学中贯彻这一教学模式。

关键词：自主探究；合作学习；教学策略

所谓“自主探究，合作学习”，是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。笔者结合自己的教学实践积极尝试构建“自主探究、合作学习”的教学模式，并取得了一定的成效。

一、创设情境，激趣引题

认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要把学生的思维带入新的学习情境中，让他们感觉到学习是解决新问题的需要，从而产生一种积极发现问题、积极探究问题的心理倾向，使学生敢想、敢问、敢说，并诱发探究意识，激活探究思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情境，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。在创设导入情境时应遵循以下几个原则：

1.趣味性

导入阶段的设计应符合学生年龄特点，充分关注学生兴趣，可从学生生活实际出发，设计生活化导入情境，激发他们学习探索的欲望，也可以采用歌曲导入、小品导入、故事导入、谜语导入、游戏导入等，也可从学生感兴趣的事物导入。

2.启发性

思想政治课教学的啟发性就在于激发那些正待成熟的心理机能的发展，不断地使矛盾得到转化，从而进入更高一级的认知水平。

3.知识的系统性

科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，如果学生对已学知识忘记了或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。所以，新课前教师一定要关注学生的知识基础，积极创设情境，激活处于“休眠”状态的旧知识，同化新知识，这样才能使学生更容易地开展对新知识的探索。

二、自主探究，合作学习

“以人为本”，即“以学生的综合素质发展、主动发展和可持续发展为本”，这种教育理念要贯穿于整个课堂教学中，主要体现在三个方面，即：主体性原则、探究性原则、合作性原则。在教学中，要善于根据教材特点和学生实际创设条件，为学生提供更多的参与机会，让学生在充实自主中获得知识，在探索中提高能力。这是引导学生主动参与探究过程的关键，是充分发挥教师主导作用和学生主体作用的落脚点，也是培养学生创新能力的有效途径。

1.在自主中动手实践

知识来源于实践，动手实践的过程是一个手脑并用的过程，是培养技巧技能、促进思维发展的一种有效手段。因此，教师要创造各种条件让学生动手实践，促使他们在实践中感知形象、形成表象，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的突显。例如，为了让学生深刻地感悟生活中处处有哲学并能对哲学原理学以致用，笔者组织了“生活处处有哲学”的小制作活动，让学生以小组为单位，根据自己的兴趣、爱好，运用所学知识评析身边的所见所闻，可采取漫画、诗歌、小论文、小报、演示文稿等形式。结果，这一活动极大地激发了学生的主体能动性，学生的作品丰富多彩、形式多样，充分体现了他们活跃的思维、丰富的想象力和大胆创新的精神。

2.在探索中发现问题、解决问题

在教学过程中，教师要善于给学生创造自主探索的机会，让学生在自主探索的基础上发现问题和解决问题，让学生品尝学习的乐趣，从而增添探索的动力。为此，笔者有意识地创设“愤”和“悱”情境，激发学生的求知欲，达到激趣、激思、求索的效果，从而促使学生实现知识思维的飞跃。如，在解释权利和义务时，笔者创设了这样一个情境：设计两份求职履历表，甲知识渊博但曾有不诚信的记录；乙的知识水平不如甲，但为人厚道，然后提出探究任务：假如你是某招聘公司的经理，你会聘用哪个人？为什么？对你有何启示？对此学生进行了激烈的讨论。通过这种针锋相对的辩论，激发了学生已有的知识经验，使新旧知识重新加工组合，自主建构新层次的认知结构。由此，教师引出劳动者既要不断提高能力，又要具备较高的思想道德素质才能应对时代的挑战这一观点。

3.在合作中交流分享

教师要变革原来的单一教学形式和教学方法，建立一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学形式，让学生自我设计、自我解决。合作探究通常有三种组织形式，一是生生合作探究；二是小组合作探究；三是大班集体探究。无论采取哪种形式，学生在小组中从事学习活动，借助于学生之间的互动交流，创造了个性，融通了思想，有效地促进了学生之间的共同进步。

4.在实践探究中求创新

新课程理念强调：“教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动地参与学校、社区的各种活动，在实际生活中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。”因而，教师应多创设实践机会，让学生充分发挥主观能动性，做学习的主人，把思考的空间和时间留给学生。教师还应鼓励学生在实践中多角度地分析问题和解决问题，关注学生的个性差异，尊重学生的想法，允许并提倡学生思维方式的多样化。因此，我们要积极鼓励和提倡个性化的学习，鼓励学生敢想、敢说、敢做，强化合理判断与理性沟通的能力，在师生互动、生生互动中建构知识，促使学生真正能在自主中合作、在合作中探究、在探索中创新，使科学、人文、理性的文化在每一堂思想政治课中生根发芽。

作者简介：杨春霞，女，广东省佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部中学一级政治老师。她精研本学科知识，广泛涉猎其他学科知识。她喜欢理论联系实际，勤读书，善思考，很受同事和同学们的喜爱。