职院建立科学的教学质量监控体系的重要性

王珏 李位明

【摘 要】科学的教学质量体系是实施教学监督和评估的重要保障，能有效地解决教学问题和提高教学质量。教师是教学活动中的直接操作者和影响者，因此教师是科学教学质量体系监控中的重要主体。本文分析了职业院校教师在教学质量监控体系中的现状，论述了教师在建立科学的教学质量监控体系中的重要性。

【关键词】教师    职业院校    教学质量监控体系     重要性

一、教学质量监控体系的含义

教学质量监控体系是指对影响教学质量的所有元素，例如教学机构、教学学风、教学环境、教师授课方式、学生学习状态等，进行有效的监督和评价，从而通过监督不断发现问题以及改善问题，以达到有效提高教学质量的目的。

二、职业院校中教师在教学质量监控体系中的现状

1.教师数量的缺乏

随着社会不断地变化和发展，职业教育也在不断地改革，各大职业院校在时代的要求下不断地培育实用技术性人才，也使各个职业院校的规模迅速发展和壮大。然而职业院校在学生人数与日俱增的情况下，也出现了教师数量跟不上学校规模扩大的步伐的问题，在学生数量和教师数量供不应求的情况下，这也就引起了一系列教育质量问题：（1）原有的教师必须分散更多的精力和承受更大的压力进行附加课程授课，而这样容易造成教学质量下降;（2）学校难以在短时间内找到大量优质的教师团队，而学校在教学形势的逼迫下，也只能不断地降低教师招聘的要求，从而造成整体教学水平降低的现象。

2.教师主体地位不明确

在学校的教育过程中，基本上职业学院中的每个功能部门及人员都认为教学质量监控体系是学校和上级的事情，由他们负责教学质量检查和评估，并且只是走走过场罢了，而且包括教师本身也认为此事与自己无关。这種主体不明确的意识严重忽略了教师在教学质量监控体系中的主体地位和作用。

三、教师在职业院校中关于建立科学的教学质量监控体系的重要性

1.教师水平是教学质量监控体系的基础

教师水平的高低是学校整体水平高低的关键决定者，因此，教学部门及领导进行教师招聘时一定要通过各种教学考察，对原有的教师要给予合理的教学任务分配，避免不断地给他们增加课程，以确保他们有足够的精力和热情授课，从而保证教学高效优质地完成;并且时时了解他们的内心活动和想法，对于有困难和疑惑问题的教师给予及时关照，可以通过适当的旅游活动缓解他们的精神压力。

2.教师是多元化教学质量监控体系主体的一部分

教学质量监控体系往往夸大了教学管理领导的主体性，而忽略了教师在主体中发挥的作用。在教学培育人才的过程中，教学质量具有多元化特征，是由多方面的因素决定的。除了教学管理领导的监督，教学质量还与教师的授课质量、学生的学习质量等因素有关。而教师作为与学生互动教学的直接者，对教学质量起着非常重要的作用，教师队伍质量与教学质量成正比。因此，教师应该是多元化教学质量监控体系中的重要主体。

（1）教师是教学质量监控体系的执行者

教师在授课中，对学生传授任何的课程内容都会对学习质量产生直接的效应，相当于是教学实践的组织人。教师在教学活动上虽然也是教学质量的监控对象，必须接受学校各个上级教育机构和上级领导的监督和指导，但是教师也是教学质量活动的执行者，教师对学生在学习过程中遇到的困难能及时地给予帮助，以学生学习质量为导向，不断提高教学内容的质量，引导学生快速掌握学习知识和提高自我素养。

（2）教师是教学质量监控体系的主导者

在教学过程中，学校的相关部门和领导主要是负责学校教学的进度和效果，而教师是真正发挥教学主导作用的领导者。教师不仅要研究教学内容，例如研究选择什么样的教学内容，以何种有效的方式讲述这些内容，这些教学内容对学生能起到什么样的作用和效果，如何能在最短的时间内让学生有效地吸收知识等等，而且还要对学生的心理特征进行把握，例如研究如何让学生爱上学习，如何发挥学生的创新意识，如何敏锐地发现学生不同的心理变化等精神和心理状况，从而使学生成为拥有独立思考和实践操作能力的人才。

（3）教师是教学成果的主检察官

职业学院的各个部门及领导主要通过教师的教学内容及教学方式对其进行考评，根据课程考试的结果检验教学质量。然而由于教学和考试中出现的各种问题不是马上就能检查出来的，要经过不断地分析和深入地了解，才能有效地查出问题的根源。教师作为教学的主导者，能更快速地检查出教学问题，教师在课程教学后以考试的方式检验教学效果，并且了解学生在这个学习阶段的进度和优缺点，以便及时发现教学中的难点，寻求合理的教学模式。

四、总结

综上所述，教学质量监控体系在某种程度上可以有效地激励和约束教育各个主体的行为准则。因此在重视教学质量监控体系的同时，重视教学主体教师的角色，并且在经济物质和精神状况上给予一定的奖励，给优秀的教师给予一定的晋升空间，使教师在教学的过程中能感觉到自我价值，从而也更有效地促进教学质量的达标和实现。

【参考文献】

[1]俞继凤.高校教学质量监控的系统科学分析[J].国家教育行政学院学报，2005（1）：68-72.

[2]吴亚萍.从教学常规管理走向课程管理——高职院校内部教学质量监控新视角[J].江苏高教，2009（5）：144-145.

[3]黄秋明，王正，龚蓓，等.高等学校教学质量监控与评价体系研究[J].职业技术教育，2003，24（1）：19-23.

[4]杜祥培.试论教学质量监控的主要环节及其标准[J].中国大学教学，2005（2）：47-48.

[5]高霄，张子宏.网络课堂教学质量监控指标体系构建[J].中国青年政治学院学报，2008，27（3）：126-129.