在高中政治课教学中充分发挥学生的主体性

马得功

【摘 要】课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势，教师要科学认识学生在学习活动中的主体性地位，要让学生充分参与整个教学过程始终。在课堂教学中，教师要营造和谐、民主、平等的课堂氛围;让学生充分认识政治教材的价值，指导学生用好教材;注重对学生自学能力的培养，充分发挥学生在政治课教学中的主体性。

【关键词】高中政治     主体性       课堂      教材

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索、改进、优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学效益。那么在高中政治课教学中如何充分发挥学生的主体性地位呢？

一、发挥学生主体性的主要内容是要让学生充分参与课堂教学

学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，广大政治教师在教学实践中，要尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。其次要改革教学方法，克服传统教学中学生处于被动接受地位的状况，深入研究和运用启发式教学方法，使学生主动大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，这样在反复实践过程中培养学生的能力和主体参与意识，提高学生的素质。在我的教学活动中有演讲课、辩论课、评析课、角色扮演课、研究性课题汇报课等丰富多彩的学生实践活动。例如，结合教材的知识点、社会生活的热点和学生思想的疑点设置一些诸如加入WTO的利与弊、彩电价格联盟的是与非、如何看待我国的宗教政策等学生想说又能说的辩题，让学生分组辩论，学生参与积极性令人吃惊。我还会让学生运用所学知识，扮演实际生活中的一个角色，如假如我是一个厂长，我怎样在市场竞争中获胜？假如我是一个乡长，如何增加农民的收入？甚至是假如我是一个市长，如何树立和落实科学发展观，使我市的经济得到又好又快发展？学生在演讲过程中所迸发出来的智慧火花，至今使我难忘;学生把从教材中学到的知识，同社会实际、生活实际联系起来，活学活用，真正提高了课堂教学的实效性。

二、发挥学生主体性的前提是和谐、民主、平等的课堂氛围

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地“灌输”，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃、刻板、沉寂的氛围，学生的课堂行为也就相应地被规范为正襟危坐，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论。这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？我们要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。

和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑、解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，教师加以点拨、引导，使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拨不是即兴发挥，而是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据学生的不同特点因材施教，在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性能得到充分地发挥。

三、发挥学生主体性的关键是指导学生用好教材

对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握、理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。

教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何，他们能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等。简单说来，只有在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正地用好、用活教材。

四、发挥学生主体性，要注重对学生自学能力的培养

在新课改形势下，要改变目前学生对政治课的厌学情绪，构建自主合作、主动探究、乐于合作的学习方式，发展自主学习是有效途径之一。古人云：“授人以鱼，一饭之需;教人以渔，则终身受用。”我们教师的职责不仅仅是“传道授业解惑”，教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。在这个以学生为主体的课堂中，必须相信学生、信任学生。课堂本来就是一个可以不断犯错的地方。当然学生自学能力的培养仅仅依赖课堂是远远不够的，必须在教师的帮助下不断地开展其他自学性活动及开展各种以培养学生能力的政治实践活动。叶圣陶先生曾指出：“教是為了不需要教”。这就是说，教师要引导学生掌握自主学习的科学方法，培养他们的自主学习能力，使他们受用终生。