谈如何在初中语文教学中开展生活化教学

李代川

【摘 要】笔者结合自己多年的教学实践，提出几点在初中语文教学中开展生活化教学的途径，希望本文的写作可以引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中来，积极探索新的方法，不断提高初中语文生活化教学质量。

【关键词】初中语文    生活化教学      多媒体       课外活动

新《语文课程标准》指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。因此，注重语文教学与生活的密切联系，促使语文教学生活化，是非常值得探讨的一个问题。语文教学生活化，主要是指将语文教学与生活有机结合起来，充分地利用生活中的语文资源进行教育教学，同时又不断地引导学生在生活中应用语文，在学习语文知识的同时，发现生活的美和身边的趣味，进而陶冶情操、发展身心的一种教育教学过程。本文主要针对如何在初中语文教学中开展生活化教学展开论述，希望能进一步提高我们的初中语文课堂教学质量，激发初中生的语文学习兴趣。

一、找准语文教学与生活的契合点

語文学习与现实生活的契合点有很多，只要多观察、多留心，就会有所发现、有所收获。如，在教学朱自清先生的《背影》时，考虑到班里有很多学生是留守儿童，他们与父母长期处于分离状态，所以很多学生对自己父母的感情并不深，甚至还充满着很多抱怨。这样一来，他们也就很难理解课文中父亲对儿子的那一片深情了。基于这种情况，我提问：“读完课文之后，你们有没有类似的生活体验呢？”问题抛出之后，很多同学都表示自己很长时间没有见过自己的父亲了。我接着讲述了一个关于我父亲的事情：“我的父亲是一个非常严厉的父亲，他对我的要求总是非常严格，每当我犯错误的时候他都会狠狠地批评，有时候还会打我。小时候我一直非常恨我的父亲，但是随着年龄的增长，我慢慢发现原来父亲是那么的爱我。每次我回家的时候他都非常开心，拉着我说这说那，把家里最好吃的东西留给我。无意中，我发现父亲已经老了，头上长满了白发……”听到我如此描述自己的父亲，同学们似乎也深受触动，纷纷说起父亲对自己的“好”，课堂氛围被推向了高潮。再阅读课文的时候，同学们对课文的理解就更深刻了。

二、利用多媒体践行生活情境

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体已经越来越多地融入我们的初中语文课堂教学当中。多媒体这一辅助教学手段的出现，让我们的生活情境创设更加有效，它可以超越时空的限制，把一些生活场景搬到课堂中来，深受初中生的喜爱。如，在教学杜甫的《春望》时，就可以结合“国破山河在，城春草木深”的诗句，利用大屏幕来展示当时的萧条景象，进而给人以身临其境之感。又如，《从百草园到三味书屋》一文中第二段的景色描写是一种生动而典型的语文描写手法。在我们的教学过程中，很多时候要以这段为例进行相关的分析说明。对于初中生的接受能力而言，要使他们从语言出发，真正体会语言描写的魅力，需要我们在教学过程中引入一些教学方法。我在教学时，常常借助多媒体技术，从视觉上再现这一秀丽的场景。这种亲眼所见的生活化教学可以为学生真实地展现语言情境，远比我们在课堂上滔滔不绝地讲授要简明易懂，这也是生活化教学的优势所在。

三、走进生活，以实物来演示情境

生活是语文的源泉，将语文教学放归于生活大环境，方可真正实现生活化教学的目的，才能更好地满足学生对语文学习的要求。初中语文教学与现实生活之间的有机结合，让学生能够在丰富多彩的课堂教学过程中，感知语文的艺术魅力，提升他们的知识、能力。实践中，为促使学生能够通过现实的生活情境去体验实践中的问题，需要创建富有生活气息的环境、更接近现实生活的情境。在学习《风筝》一文时，课前我准备了制作风筝的材料，在课上与学生一起做风筝，并让学生回忆放风筝的场景。学生们都兴趣十足，边做风筝边讲自己放风筝的过程，等学生大都做好了风筝，然后再找某个学生讲述一下自己放风筝的经过。毫无疑问，无论风筝放起来了还是没有放起来，学生们都是一脸的兴奋和幸福。然后，笔者让学生翻开课本，阅读《风筝》这一篇课文。课文内容与学生刚刚的心情相比较，产生了很大的反差，每个学生都有一种特别的体会。课文中对作者心情的描述，让学生想象那种遗憾、后悔、无奈的感觉，与刚刚学生制作风筝的兴奋、回忆放风筝时的快乐，形成了鲜明的对比，通过这种情感的反差，加深了学生对课文的印象，同时更使学生意识到美好生活的可贵。

四、丰富课外活动，培养兴趣

学生的语文学习与文学素质的培养不能只局限于课内，要想融生活于语文教学之中，教师就要为学生创造丰富多彩的课外活动，让学生在多彩的课外活动中汲取营养，获得第一手资料，进而提高文学素养。如，让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在上课时用3到5分钟的时间让学生说新闻;也可以创办手抄报，安排学生进行新闻采访，充当校园讲解员;举办征文、朗诵比赛，或举办文学社，让学生读名著谈心得，或推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等;引导学生积极参加社会实践，走上街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。

总之，生活化教学就是这样一种基于生活而高于生活的教学方式。初中语文的生活化教学，一定要让教师在教学过程中紧密联系学生们的生活实际，引导学生在生活中学语文、用语文，在用中学，在学中用，以激发初中生的语文学习兴趣，有效保证和提高语文教学的质量和效率。

【参考文献】

[1]王红霞.捕捉初中语文的生活元素——谈初中语文的生活化教学[J].文理导航（教育研究与实践），2014（6）.

[2]王丽敏.初中语文的生活化教学[J].祖国（建设版），2013（9）.

[3]郭永勤.浅谈初中语文的生活化教学[J].小作家选刊（教学交流），2013（6）.