浅析转型下的空军院校军事英语教学

王冰

【摘 要】为培养适应空军转型建设需要的新型军事人才，英语教学也需要转型，而与之不相适应的是空军院校军事英语教学的严重滞后。基于ESP理论，军事英语教学的课程设置、教材建设、教学模式和师资培训等方面都必须切实立足于院校的培养目标和军事英语的教学实践，从而适应空军院校学员未来国际学术交流和职业发展的需求。

【关键词】ESP   军事英语教学    对策    空军院校

一、ESP的定义

ESP是 “English  for special purpose” 的缩写， 即“专门用途英语”或 “特殊用途英语 ”，是指与某种特定职业或者学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，目的是培养学生在一定环境中运用英语开展工作或从事学术研究的能力。ESP教学研究专家Strevens认为和通用英语不同，专门用途英语的目的和内容是由学习者对英语学习的实际需求所决定的。

二、空军院校开展军事英语教学的必要性

根据ESP理论，军事英语作为在特定语境、特定行业中使用的英语，不经过专门学习是难以掌握的。从理论研究和现实意义出发，结合空军院校人才培养方案和大学英语教学改革与发展的态势，军事英语教学理当受到空军院校的重视。

1.开展军事英语教学是空军部队发展的客观需要

随着新军事变革步伐的加快，对现代军事人才的培养提出了新的要求，对精通专业又具有较强外语能力的复合型军事人才的需求越来越大。在现代战争中，军事外语能力对战场胜负的影响作用越来越大，仅靠通用英语培养的人才是远远不够的。为了更好地适应新军事变革的步伐，满足空军部队的发展需求，在空军院校英语教学中发展军事英语教学已成为空军部队发展的客观需要。

2.开展军事英语教学符合空军院校大学英语教学和改革的目标

总参军训局2008年下发的《空军院校本科大学英语课程教学基本要求》指出：“大学英语课程的教学目标，是培养学员的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作中能用英语有效地进行交际。同时要培养学员自主学习能力，提高综合文化素养，以适应空军现代化建设和军事斗争准备的需要。”因此，英语教学从EGP向ESP教学方向转移是势在必行的，而且军事英语课程设置应帮助学员实现从学习通用语言到使用专业语言的转换，真正做到学以致用。

三、开展军事英语教学的方法和对策

军事英语（ESP）是以通用英语（EGP）为基础的，同时它的词汇、句法结构、语用含义及语境又有自己独特的规律性，其教学也有自己的特殊性。笔者认为基本可以从以下五个方面对ESP教学进行探讨：

1.课程设置应坚持以人为本

军事英语课程设置中的“以人为本”就是要充分考虑学员的个体差异，针对不同基础的学生合理安排教学。目前，本校大一的学员以基础英语教学为主，而大二的学员可根据情况直接进行ESP军事英语教学。这样既完成了高等教育所要求的任务，又使大学英语教学向军事专业知识靠拢，处理好EGP和ESP的关系，以EGP教学和ESP教学相互补充、相互促进为原则开展ESP课程教学，完成军校大学英语的转型。

2. 培养一支军事英语过硬的军事英语教员队伍

开设ESP军事英语课程需要培养一支特别的英语教员队伍。教学管理部门应积极采取措施鼓励年轻的英语教员攻读军事专业的硕士、博士学位，选派英语基础好的军事专业课教员到国外或本科院校英语系进修英语。另外，在师资紧张的情况下，可以安排本校英语教员在院校内部学习军事专业知识，还可组织外语教员下部队调研、挂职锻炼，了解部队对英语实用能力的需求，逐步建立起一支相对稳定、军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。

3.编写具有各院校特色的军事英语教材

笔者认为，空军院校部队教育主管部门应该制定统一的教学大纲，各教学单位根据自己实际情况组织军事英语教材的编写，保证教材的可行性，以适应院校军事英语教学的需要，并为统一的教学评估和课程测试做好铺垫。我校的ESP军事英语教材在材料的选择上应具有飞行特色，在编排上应以培养学员实际应用能力和提升飞行员个人素质为主。

4. 英语教员和专业教员的合作式教学模式

有效实施ESP教学的关键因素在于教员，ESP教学对师资的要求较高，这也是阻碍军队院校ESP教学发展的最大问题。目前我国还缺乏ESP教师的培养机制和培养体系，采用英语教员和军事专业教员合作式的教学模式有助于解决英语教员语言和专业知识难以两全的问题，保障军事英语的教学质量。

5. 構建以形成性评价为主的军事英语课程评价体系

当前，参加维和行动、实施国际救援、开展军事外交、打击恐怖主义等活动，已成为军事战争的重要职能。为了使空军院校毕业的学员能更好地适应本职工作，能用英语进行交际，英语教员应以军校外语教学转型为契机，结合国内外对英语教学评价的研究，构建以形成性评价为主的空军院校英语课程评价体系。形成性评价关注学员的背景和基础，关注学员的个体差异，通过多种渠道收集体现学员学习表现和水平的资料，鼓励学员积极参与到评价中并反思自己的学习。

【参考文献】

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