初中语文阅读之我见

刘升贵

阅读与一般看的本质区别在于：阅读是用心的，阅读是读者与作者心灵的沟通和对话。阅读要求我们不仅仅掌握语言文字内涵，更要做到心领神会。当今“知识大爆炸”的信息时代，获取信息轻而易举，而如何准备而迅速地辨析、判断信息，并作出及时反馈，应该成为每一个中学生必备的能力。对学生的阅读能力也提出了更高的要求，同时对我们语文教师在培养学生阅读能力方面给予了更严重的考验。

一、学问必须合乎自己的兴趣

传统的阅读教学，是单向的信息传递和灌输过程。学生在这当中充当着听众的角色，不能和老师互动，亦不能开发其创新思维。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星”，要求我们着力于调动学生积极主动地学习，激发其兴趣，让学生更多地参与到阅读体验中，努力营造一个和谐、热烈的学习气氛。重视学生作为阅读者所具有的自由联想、进行创造性想象的力量，使学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，养成良好的阅读习惯。如集思广益，首先让每位学生参与到阅读教学中，让学生的意见得到尊重和实施；创造性的角色扮演、朗读，让学生自主地体会角色的情感。

二、广见闻，多阅读，勤实验

1.多积累，勤阅读

积累的过程要求我们广泛地摄取知识，做到牢记字音、字形、字义，准确分析句子结构，熟练把握文体特征、语言表达特点。同时，我们要不分课内范文、课外扩展，积累所需文化知识、生活经验以及写作技巧。

2.总体把握，细节突破

把握文章总体，从第一次粗读做到了解文章大概内容，了解作者观点和态度，了解文章大体风格和思路，获得阅读之初体验。可以要求学生使用简明的方法，注意首尾句，注意关键词、转折词，给文章列些内容提纲训练等，而务虚逐字逐句推敲。随后，在此总体把握基础上，细节突破。所谓细节突破，即要求学生能够深入分析文章和各個局部、片段，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用。通过阅读之再判断后，再把各个局部、片段与整体连接起来。以此做到透彻理解，全面把握文章精髓。

3.培养分析能力，获取独特体验

分析是运用已有积累，打开通往未知的大门，去触摸到全新知识，获得独特体验的过程。通过对文章具体人物、故事情节、语言文字、作者观点的分析，可要求每位学生充分发挥其想象力，对文章某一点其进行品评。让学生各抒己见，尝试写作成一篇小论文，再互相探讨、欣赏。这个过程是学生将所学与自己生活经历结合的过程，能帮助学生提高阅读能力、理解能力，进而提高写作技能，加深学生对阅读的理解和掌握。