用校本课程撬动责任

任兴梅

沙洋县实验小学（以下简称“沙洋实小”）谨记办学责任，结合学校特色、地域特点、历史沿革等实际，开发出丰富多彩的校本课程。

一、如何开发？

1.利用本地资源

校园环境资源。校园环境是校本课程的重要组成部分。沙洋实小“四横四纵四室四廊”的校园文化，“一旗四栏”的班级文化，尚责、立志、实践、笃行、体验五大板块的责任文化长廊是校园亮丽的风景线，凸显着责任教育的鲜明特色。学校据此开发了环境教育课程，让学生在办手抄报、征文竞赛等活动中体悟责任文化的丰富内涵。

地域环境资源。沙洋县的油菜花美景享誉全省。学校以此为基础，开发了以油菜花研究为主题的校本课程。每年3月，沙洋举办一年一度的油菜花节，学校带领学生走近自然，赏花（拍摄油菜花的美景）、探花（探究油菜花的生长）、品花（探访油菜花的作用）。学生在深入田间地头、采访农民、品尝油菜宴、参观油料加工厂和油菜博物馆的过程中，把校本课程落到了实处。沙洋房梁画历史悠久，有很高的艺术造诣，学校据此开发出沙洋房梁画研究校本课程，以此抢救濒危文化遗产。绿茶是沙洋的主导产业，学校据此开发出沙洋茶文化研究校本课程，让学生在实践中认识茶，了解茶，亲近茶。

2.利用学校传统

绳毽和跳绳是沙洋实小最富传统的特色活动。学校组织人员在实践过程中编写了《沙洋实小魅力绳操》《沙洋实小花样跳绳》校本教材。“魅力绳操”根据儿童身心发展特点和学校场地特点，集舞蹈、体操、音乐于一体，让学生在锻炼中尽享快乐。今年，学校组织体育教师对传统的体育项目——跳绳运动——进行了改进，自编出花样跳绳和绳操各一套。活泼有趣的跳绳活动，深得学生喜爱。

此外，学校还开设了口风琴课程。目前，全校学生人手一部32键口风琴。每到活动课时间，悠扬的琴声便在校园的每一个角落里飘荡。

3.利用选修科目

汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，但当前很多学校忽视了汉字书写能力的培养。沙洋实小遵循规律性、系统性、层次性的编写原则，根据学生的年龄特点和认知规律，自主编写了一套《写字》教材，把硬笔书法作为校本课程排进课表，选派有书法功底的教师，按照“观察——理解——实践——反馈——再实践”的练习模式对学生进行写字训练。

4.利用学校特色

2012年，沙洋实小组织人员编写了校本教材《起航——扬起责任之帆》，对学生开展以“责任教育”为主题的理想、信念教育。一个个生动的责任故事、一句句琅琅上口的责任警句，让学生的思想受到了熏陶。

随后，学校又组织人员编写出责任教育读本《学会负责》。该书分为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责、对国家负责、对人类负责七个单元，每单元选编一组文质兼美的以责任为主题的文章，让学生在阅读曲折动人的童话故事、抑扬顿挫的诗歌、芬芳沁人的散文、耐人咀嚼的哲思小品中有所悟，有所得，有所思。

二、如何使用？

课程开发的目的是运用，如果束之高阁，就失去了开发的意义。沙洋实小在课程的开设、评价方面做了有益的探索。

1.整合

一是整合《学会负责》校本课程与学校名著导读课程。学校给每班的图书角配发了30本《学会负责》读本，组织学生轮流阅读，并开展与此相关的读写知识竞赛。

二是整合研究性学习课程与综合实践活动课程。油菜花研究、沙洋房梁画研究、沙洋茶文化研究都需要学生走出校园，深入社会、田间地头实地调查。学校将其与综合实践活动充分整合，获得了良好的学习效果。

2.补充

为了促使学生自主阅读，学校每周一开设“同享阅读，共沐书香”名著导读与欣赏校本课程。配合这项活动，学校为每个班级建立了图书角，倡议师生每周阅读一本好书。为保证图书数量，学校推行“阅读加油站”制度，每月给每个班级补充一定数量的新书;为检测阅读效果，学校每学期分别开展一次“责任故事”大赛和“我与责任同行”朗诵比赛。

为了弥补师资方面的不足，沙洋实小采取了灵活多样的授课方式。最初开设硬笔书法课程时，由于师资缺乏，教学情况不尽如人意。后来，学校充分利用网络资源，采取教学视频和教师现场教学相结合的方法，弥补师资的缺陷。这样一来，教师的教学底气足了，他们利用网络引导学生了解历代书法家的故事、开展写字竞赛、进行书法展览和欣赏，教学效果得到大幅提升。

3.开课

沙洋实小采取了集中开课和分散开课相结合的方式。

集中开课。学校规定星期一第一节课为名著导读课，并把这一天定为“校园读书日”;规定星期五下午第一节课为硬笔书法课。这两节课全校统一，集中管理和指导。星期二、星期四下午活动课时间集中开设绳毽课程和口风琴课程。学校为每个班级安排了艺术课程辅导教师，集中对学生进行指导。星期三下午开设责任教育课程。学校用自编的《起航——扬起责任之帆》为教材，辅以“责任教育”家庭实践、责任故事大赛、朗诵比赛等活动，让学生在认知、体验和动手实践中受到情感熏陶。

分散开课。采取国家课程与地方课程交叉排课的方式。茶文化研究、房梁画研究、金色沙洋油菜花研究等校本课程不采取全员开课的形式，而是指定五、六年级自主研究能力强的班级开设。

4.评价

校本课程的评价采取过程性评价、终结性评价、成果性评价相结合的方式。

过程性评价主要依据上课、作业批改、指导实践等情况;终结性评价主要依据写字、责任教育竞赛活动、绳毽和口风琴班级竞赛等情况;成果性评价主要依据校本课程获奖情况。这样的评价量质结合，更具科学性。

（作者单位：沙洋县实验小学）