浅析初中英语听力学习的现状及策略

秦京伟

听、说、读、写是外语的四项基本技能。“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，它是语言能力的重要组成部分，也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流。听力测试在学期、学年考试及中考中分值所占比例不少于20%，是一项主要的考试内容。因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。

一、初中学生英语听力困难的成因

语言基础知识的障碍。表现为语音障碍，如有些学生一开始就没掌握正确的发音，长此以往，不能辨认一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词。

语速障碍。现行英语教材所配套的课文领读卡带（或碟片）的领读速度较慢，老师上课时的语速也偏慢，久而久之，学生习惯了这种语速，遇到正常语速的听力材料就不能适应。此外，英美语音存有差异，某些相同的词，英美语除在词形上有差异外，其读音上也有所不同，有些学生因不熟悉这种差异而产生听力障碍。

母语干扰的障碍。许多学生在听英语录音时，常受母语的干扰，习惯用汉语逐词逐句心译，不能直接用英语思维，反应速度及记忆效果就会受到影响。另外，由于汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，所以，依赖汉语来理解英语，不仅速度慢，不能做到听音会意，且听的时候精力集中于心译，无暇顾及联系上下文，对一些较长的与汉语表达方式不同的句子，不仅心译速度较慢，也容易出现理解错误。

文化背景知识的障碍。英语听力教材中的文章大多涉及欧美国家的社会制度、风土人情、民俗习惯等文化背景知识，因此，背景知识在听力理解过程中起着重要作用。如果学生不能对西方文化以及西方文化背景知识有所了解，很有可能出现选择偏差。

二、解决初中学生听力困难的对策

培养良好的心理素质。有些学生总希望自己的听力水平在短时期内得以提高，否则，就产生忧虑、厌烦的情绪。因此，教师要引导学生科学地认识提高听力的正确途径，树立自信心。

培养良好的听力习惯。平时教师应坚持用英语组织课堂教学并给学生创造听英语、讲英语的机会，利用实物、简笔画、挂图、投影仪、表演等直观手段，创造条件，练习听力。在进行听力测试时一定要让学生调整好心态，专心致志地听。

人人过好语音关。语音听力是学好英语的关键，我们训练听力的方法是，听写结合，及时纠正。把改写的课文片断作为听写的材料，尽量不在听力材料中出现生词。朗读时采用正常的语速，对词的重读、轻读、连读等完全按口语的读法，并要求学生第一遍只听不写，了解大意;第二遍边听边写，并复述所听到的内容;第三遍检查和纠正，养成良好的习惯。

听说结合，互相促进。要想识别和理解这种声音，一方面要多听这种声音，使自己的耳朵习惯于这种声音。另一方面就要通过自己的嘴亲自发出这种声音，亲自创造和体验这种声音的每一个细节，练就对这种声音的熟悉程度和熟悉能力，这样才能反过来学会识别这种声音。因此，要想彻底听懂语言，非亲口能说出这种语言不可。要想提高听力，就不能丢下发音，要听力、发音一起练。

注重语言知识的传授，打好听的基础。语言知识是听力的基础和关键，对语言知识的掌握要依靠大量的语言基本功训练。教师一要认真教好音标，严格把好音标关。二要注意朗读技巧的训练和培养。三要正确引导学生记忆单词。

拓宽知识面，了解英美文化。听力材料涉及的文化知识很多，应该让学生多掌握一些英美国家的文化，了解东西方文化的差异，以增进对所听材料的了解，进而更准确地理解所听内容。

总之，只要抓住初中英语听力教学的特点，以学生为主体，根据学生的基础情况，教会学生自觉运用科学的学习方法和复习方法，就会有效提高学生的听力水平，进而提高英语总体成绩。