化学专业对大学物理教学需求的调查报告＊

陈 伟

（暨南大学理工学院物理系 广东 广州 510632）

在长期给化学类专业讲授大学物理的过程中，逐渐认识到要给这些专业上好大学物理，就必须正确处理大学物理和化学类专业的关系.既要保持大学物理自身的体系，又要兼顾化学类专业的实际需要，为专业后续课程的学习打下坚实的基础.

大学物理的内容非常广泛，包括力学、热学、电磁学、光学以及量子物理5部分.要讲好这些内容，就需要有足够的课时数作保证，教育部规定大学物理课时数至少为120学时.然而，我校化学类专业的大学物理课时数为72学时，除去两周复习和节假日，实际上课时数不到64学时.另外，现在的中学物理课程分选修和必修.很多学生由于没有选修物理而只是在必修课中接触了部分基本概念，物理基础薄弱.在实际教学过程中，教师常常陷于两难的境地，如果进度慢一点使得学生可以理解所讲内容，则不能讲完全部内容；如果进度快了，学生又接受不了.整个教学过程显得非常被动，教师和学生都在拼命赶课.为了在有限的时间内既能保持大学物理自身的体系，又能让学生掌握后续课程所必需的基础知识，唯一可行的是在有限课时内，重点关注专业所需，兼顾大学物理自身的体系，详略得当，因专业施教.

我们作此调查的目的就在于详细研究我校化学类专业对大学物理的需求情况，并将研究结果用于实际教学过程中，实现我们的教学目标.

1 调查方法

（1）调查方法

问卷调查.

（2）调查对象

调查对象分两部分，一部分是化学系的本科四年级学生，另一部分是化学系的教师.

（3）调查资料的汇总和分析

对学生部分的调查资料由牟鹏用Excel汇总、整理，对教师的调查资料由陈伟使用Word完成.最后的统计分析由陈伟完成.

2 调查结果

我们在化学系随机挑选了5位教师和20位大四学生进行了问卷调查，调查结果如下.表中数据均表示选某项的人数占总人数的比例，教师和学生分开统计.

2.1 教师调查结果

（1）您认为学习大学物理的意义是什么？

表1 调查统计结果

图1 统计图

A.专业课的前导课程

B.培养学生逻辑思考能力

C.让学生了解自然科学，提供背景知识

D.培养物理学家

E.毫无意义

（2）与您曾经所学的专业以及现在的教学、科研对大学物理的需要相比，您觉得大学物理的学时数／周应是多少？

表2 调查统计结果

图2 统计图

（3）您曾经所学的专业需要大学物理中哪些方面的知识？

表3 调查统计结果

A.力学

B.热力学

C.气体动理论

D.电磁学

E.光学

F.量子物理

G.相对论

图3 统计图

（4）您现在所从事的教学、科研工作需要大学物理中哪些方面的知识？

表4 调查统计结果

图4 统计图

A.力学

B.热力学

C.气体动理论

D.电磁学

E.光学

F.量子物理

G.相对论

（5）教师给出的大学物理的各项内容与化学类专业的紧密程度鉴定.

表5 大学物理的各项内容与化学类专业的紧密程度鉴定表

2.2 学生调查结果

2.2.1 应用化学

（1）您认为学习大学物理的意义是什么？

表6 调查统计结果

图5 统计图

A.专业课的前导课程

B.培养学生逻辑思考能力

C.让学生了解自然科学，提供背景知识

D.培养物理学家

E.毫无意义

（2）您觉得您学的大学物理课时数与您现在的学习对大学物理的需求相比结果怎样？

表7 调查统计结果

图6 统计图

A.少了

B.刚好

C.多了

D.不知道或其他

（3）大学物理的哪些内容对您在专业学习、工作方面有帮助？

表8 调查统计结果

图7 统计图

A.力学

B.热力学

C.电磁学

D.光学

E.近代物理

F.其他

2.2.2 化学工程与工艺

（1）您认为学习大学物理的意义是什么？

表9 调查统计结果

图8 统计图

A.专业课的前导课程

B.培养学生逻辑思考能力

C.让学生了解自然科学，提供背景知识

D.培养物理学家

E.毫无意义

（2）您觉得您学的大学物理时数与您现在的学习对大学物理的需求相比结果怎样？

表10 调查统计结果

图9 统计图

A.少了

B.刚好

C.多了

D.不知道或其他

（3）大学物理的哪些内容对您在专业学习、工作方面有帮助？

表11 调查统计结果

图10 统计图

A.力学

B.热力学

C.电磁学

D.光学

E.近代物理

F.其他

3 总结

3.1 定义

大学物理A：专业的前导课程，对大学物理的需求程度很高，专业课可能会直接用到大学物理的某些方法、概念和规律.

大学物理B：为相关专业提供背景知识、思维方法.在专业学习中，可能会间接用到大学物理的某些方法、概念，比如使用仪器时，了解仪器的相关原理等.

化学类专业属于大学物理A，可以选用有一定深度的教材.

3.2 大学物理的各项内容与化学类专业的紧密程度

现将大学物理的各项内容与化学类专业的紧密程度分为A，B，C，D 4个等级，详细定义如下，

A等级：

（1）了解相关的物理观点、思想及方法，培养学生具有一定的物理修养.

（2）了解相关概念及相关规律，要求学生会定性解释一些物理现象.

（3）理解基本规律，并能进行简单的计算.

（4）理解并掌握基本规律，能应用基本概念、基本规律解决实际问题，能做教材中有一定难度的习题，或与专业有关的习题.

B等级：

（1）了解相关的物理观点、思想及方法，培养学生具有一定的物理修养.

（2）了解相关概念及相关规律，要求学生会定性解释一些物理现象.

（3）理解基本规律，并能进行简单的计算.

C等级：

（1）了解相关的物理观点、思想及方法，培养学生具有一定的物理修养.

（2）了解相关概念及相关规律，要求学生会定性解释一些物理现象.

D等级：

了解相关的物理观点、思想及方法，培养学生具有一定的物理修养.如果时间不够，可以不上.

调查结果如表12所示.

表12 大学物理的各项内容与化学类专业的紧密程度