高师学前教育专业学生美术素养培养途径研究

李婧一

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

高师学前教育专业学生美术素养培养途径研究

李婧一

（定西师范高等专科学校，甘肃 定西 743000）

根据相关的数据显示，目前我国的学前教育事业正在蓬勃发展，传统美术教学方法无法满足新时代的要求。因此，教育专家指出美术教育者一定要紧跟时代的步伐，从根本上改变传统教学方法，积极进行改革创新。作者主要针对现下的高师学前教育专业学生的美术素养培养途径进行了阐述。

学前教育 美术素养 培养途径

为响应国家号召，真正将“素质教育”落到实处，根据当前学前教育专业美术课程的学科特点，美术教育工作者一定要从该学科的专业知识、审美角度、美的体验能力等方面对学前教育专业的学生美术素养进行积极的培养。在学习的过程中注重将理论和实际相结合，从而促进教育观念的变革，主要是培养高师学前教育专业学生对美术专业知识的了解，强化美术创作的过程，领会美术的生命体验和美学价值。

一、高师学前教育专业学生美术素养现状研究

专家指出美术素养主要由四个方面构成，具体指：审美表达能力、美术基础知识、美术的情趣表达及美术价值体验［1］。四个要素的侧重点有所不同，但是相互影响，构成对高师学前教育专业学生美术素养培养的主要方向。

根据相关的文献资料显示，我国目前对高师学前教育专业学生美术素养的培养不够完善，很多措施在具体的实施过程中遇到重重障碍。高师学前教育专业主要是为培养优秀的幼儿园老师，为社会主义教育事业的发展提供不竭的动力，因此美术教育在高师学前教育中占据十分重要的地位［2］。时代的发展对该专业的学生提出更高的要求。首先高师学前教育专业的学生一定要具备过硬的美术专业知识，并且应该有极高的美术审美情趣。能够根据幼儿园儿童的发展特点进行合理的教学计划，但是当下我国的学前教育专业学生在美术教学的过程中还是按照传统的教学模式，过多地让学生进行绘画模仿，长此以往，会严重影响学生创造力和想象力的发展。

二、高师学前教育专业学生美术素养培养的主要途径

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。“在广泛的文化情境中认识美术”是本次国家美术课程改革中提出的新的美术教育理念之一。我国本次美术课程改革中提出这一新理念，是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念，而是视为一种文化学习的理念提出来的，其目的是使学生通过美术学科的学习，同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。所以在美术课堂教学中培养和提高学生的美术素养更是美术教学的重中之重。

1.高师学前教育专业学生美术素养的培养要改变传统的教学方法。

专家指出传统的美术教学方法会严重挫伤学生的学习积极性，抹杀孩子天生的创造能力，因此在对高师学前教育专业学生美术素养培养的具体教学过程中，指导老师不能照搬死板的教学模式，一定要注重加强学生基础的美术知识培养，提高学生的美术审美能力，让学生在今后的教学工作中能根据幼儿园儿童的特点，提高幼儿的创造力和想象力。技能类的教学，利用多媒体，播放一些相关的电影、电视、录像或图片，让学生了解各种技法的来龙去脉，尤其是对我国的一些民间艺术，有许多制作技法已经面临灭绝的危机，更要让学生了解，甚至可以请一些艺术家或当地的艺人来学校进行讲座、演示，增强学生对祖国传统艺术的认识。

2.高师学前教育专业学生美术素养的培养要注重学生的审美培养。

在对高师学前教育专业学生美术素养培养的过程中要发挥学生主体的作用，注重自身情感和外界事物之间的自然联系和相互关系。因此，指导教师一定要对该专业的学生进行一定的“审美培养”，让学生充分了解幼儿园不同年龄学生的审美水平和审美需求，从而有重点地实施美术教学计划，帮助幼儿园学生形成独特的审美眼光，加强学生的审美体验，从而关注美的本身［3］。只有这样才能提高学生的综合能力，并且促进学生的长远发展。

3.高师学前教育专业学生美术素养的培养要提高学生的综合能力。

美术素养培养的主要途径来自实际的美术教学工作，因此在具体教学实践过程中，美术老师应该充分考虑具体教授的美术课程内容、学生应该思考怎样的美术问题、教学效果应该达到怎样的程度等。教师创造性地使用美术教材，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造，灵活地利用当地的自然和文化资源，积极开发校本课程，增进美术教学与当地自然和文化特色的联系。所以指导教师一定要不断提高高师学前教育专业学生的整体综合能力，从而帮助学生构建新型的美术教学系统，不断培养该专业学生对美的审美体验、鉴赏美的艺术价值，并且教育该专业的学生运用恰当的、科学的、充满趣味的教学方法把鉴赏美术的能力传授给幼儿。

4.高师学前教育专业学生美术素养的培养要优化课堂体系。

在对高师学前教育专业学生美术素养的过程中，指导老师要优化课堂体系，注重对学生实践能力的培养，充分发挥学生的主体作用，让该专业的学生在老师的指导下走上讲台，给予学生充分的展示机会，通过反复练习和总结反思提高该专业学生的美术教学实践能力。注重每一节课的学习内容的连贯性和渗透性，启发引导学生学会观察和思考，美就在生活中，美就在你身边。绘画作为一种美的语言，只是其中的一个组成部分，提高审美和鉴赏能力才是美术课最终的学习目的。

5.高师学前教育专业学生美术素养的培养要平等对待学生，培养合作意识。

高师美术教学都是大班额的教学模式，平均每个班有50多名学生。每个学生都有其独特的个性、智商和生活经历，所以他们的认知、情感和体验不尽相同。但是有一个共同的特点，就是美术成绩相对于其他学科而言较差。主要原因是他们学习不是自愿的，来自多方面的压力，如学校、教师和家长等。美术教学课堂缺乏激情，导致很多学生对美术课望而生畏，因此，美术成绩很不理想。在新课改的背景下，首先要改变这种传统的教学模式，培养学生合作学习的精神。在美术教学过程中，注重学生的个性和差异性，在感情上多关心学生，让学生感受到阳光般的温暖，尤其是美术基础差点的学生，更需要教师的关心。给学生一片蓝天，学生会还给我们一片森林。这样就为合作学习营造良好的氛围。在美术教学中，让学生明白，作为社会中的一分子，必须依赖于他人的交往和合作才能得以生存。通过合作学习，小组之间的同学相互合作，共同努力向着共同的目标迈步，调动学生学习的积极性，让更多的学生自主参与美术课堂教学，从而提高美术课堂教学效率。

总而言之，社会和家长日益重视对幼儿德智体美的全面培养，格外重视对孩子美术能力的培养，因此高师学前教育专业的学生应该提升自身的文化修养和美术涵养。在对该专业学生的美术素养培养的过程中，指导老师一定要注重培养学生自身的美术审美情趣，不断提高学生的整体综合素质，要求学生将现实生活中的美与美术教学有机结合，注重学生实践能力的培养。另外，高师学前教育专业的学生要明确自己今后所从事的职业方向，从而注重自身的艺术熏陶，强化艺术赏析能力，对自己严加要求，只有这样才能在今后的教学工作中出色地完成教学任务。

［1］杜艳.高师学前教育专业学生美术素养培养途径研究［J］.美术教育研究，2014，17：173.

［2］王崇丽.试论高师学前教育专业学生科学素养的培养［J］.江苏教育学院学报（社会科学），2012，01：50-53.

［3］康静，刘佳.浅谈高师学前教育专业学生专业技能的培养［J］.中国科教创新导刊，2011，28：50-52.