中学英语词汇教学方法

季明悦

中学英语词汇教学方法

季明悦

词汇是构建语言的材料，对语言来说是根本的。语言首先表现出来的就是单词。D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching （1972）一书中论述了词汇在交际中的重要性：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed”。可见掌握一门语言，大量的词汇是必要的。词汇教学在语言的教学中是一个基本和关键的地方。因此，英语教师应该重视学生的英语词汇学习。

英语词汇教学；教学方法；有效学习

词汇是语言的三大要素之一，是语言的重要组成部分，掌握并积累词汇是语言学习的基础。

随着英语新课程标准的实施，中学生所需掌握的词汇量也迅速增加，这便成了不少学生学英语的一大障碍。于是各类词汇教学方法相继应运而生，教师们也在课堂中大量的运用这些教学方法。

一、中学英语词汇教学方法

1.直观法教学单词。在中学英语教材中出现的词汇，很多都是可以和生活中直接观察到的事物相联系的名词、动词、形容词和人称代词等。教师可以把这些单词与实物联系起来，学生对所学内容就比较容易掌握了。例如：在教水果名称banana，orange，pear，时，教师可以一边出示香蕉、桔子、梨等实物，一边教单词，这样，学生就可以把英语单词与实物联系起来，对所学的内容就比较容易掌握了。当然一些实物较大，不便于带到课堂中来，但教师可以在词汇教学过程中善于利用各种其它直观的教学手段，例如：实物、图片、教具、简笔画、声音、图像等为学生创造一种逼真的语言环境，给学生更直观的刺激，这样经过反复地练习，学生就能更有效地学习新单词。

2.结合语境教学单词。词汇学习是以语境为依托的。在英语课堂教学中，如果教师只是一味地自己在那讲解知识点，学生会感到枯燥乏味，进而会影响到学习兴趣。但如果能将单词放到对话、歌曲甚至故事当中学习，定能激发学生的学习兴趣，从而有利于提高课堂教学效果。如在做阅读理解时，教师不必呈现所有的新词汇，学生也不必一见生词便查字典，教师应教会学生结合语境和句子意思推测出新词汇的含义，这样长期坚持下来，学生一方面增大了词汇量，重要的是他们增强了阅读理解能力。所以说利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径。

二、把单词放入语音中教学

音、形、义是词汇的三要素。心理学研究表明，把相关内容集中或联系起来学习和记忆，效果更佳。在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教师分别把单词里每一个字母的发音告诉学生，并引导学生自己去拼读。时间长了，学生不但掌握了26个字母的一般发音，还自己摸索到了一些简单的字母组合的发音规律，体验到了成功的快乐。与此同时，教师在单词教学过程中应注意引导学生对单词进行语音的分类，以帮助学生记忆。比如，在教学字母e后，给出一组单词“she，he，we”，然后清学生认读，进而引入音标│i∶│的教学，这样久而久之，学生便能自己判断出一些字母在单词中的读音了，更重要的是他们获得了一种科学准确地记忆单词的方法和学习能力，减轻了负担，提高了学习效率。

三、运用多种方法记忆单词

教师在教学单词过程中应特别注重学习策略的指导。教会他们动脑筋，找找单词的发音、拼写、词性、词义和用法等多方面的规律，科学地总结出记忆单词的方法和窍门。同时增加教学的趣味性，如：

1.以旧引新记忆法。在教学单词bear时，可以先复习pear，然后把p改成b，这样学生马上能产生音形的联想，在教学glove时，可以先让学生读love，然后再读整个单词，这样学生对原本陌生的单词就能很快的熟悉起来，而且能立刻记住了单词。

2.拆词记忆法。英语中有很多合成词，它们有的可以分开拼写，有的可以合写，有的则可以在两个构成部分之间加有连字符。如：classroom=class+room，backpack=back+pack，football=foot+ball，two-year-old=two+year+old，如果我们能引导学生找出这些词的构词规律，那么记忆单词就变得轻松有趣多了。

3.相关词记忆法。英语词汇的学习不能是孤立的，当我们在学到一个新单词的时候，应该把其相关的不同词性的词放在一起记忆，如在学习名词success时，应教会学生记住其动词succeed，形容词successful，副词successfully.这样便能触类旁通，举一反三，有效地扩大词汇量。

4.比较记忆法。第一，反义词记忆法。英语中有很多词的含义是相反的，比如教师在教授生词weak，possible happy，difficult时，如能提供其相对应的反义词strong，impossible，unhappy，easy，把它们结合在一起记忆，印象会更深刻。

第二，反形词记忆法。有些单词词形正好相反，把他们对比记忆，也有助于大家的记忆。如：

on→no ten→net was→saw

归类记忆法

根据单词的含义，分门别类地进行记忆，这样把消极的死记硬背转换为主动地灵活记忆，词汇学习会变得更轻松。如：

蔬菜类∶carrots，tomatoes，cabbage

服装类∶sweater，jacket，jeans

职业类∶doctor，teacher，nurse

中学词汇教学在英语教学中占有重要地位，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键，对于中学生来说掌握大量的词汇不但可以提高英语知识水平，也可有助于提高阅读能力和扩充知识面。所以教师在教学过程中要积极探索尝试，不断改进词汇教学，以帮助学生记忆单词，

［1］阚宏伟.学习策略方法教学问题诊断与导引（初中英语）［M］.东北师范大学出版社，2013

［2］肖礼全.英语教学方法论［M］.外语教学与研究出版社，2006.

（作者单位：安徽芜湖市无为县泥汊镇保安中学）