博洛尼亚进程对俄罗斯研究生教育的影响

马丽萍

博洛尼亚进程对俄罗斯研究生教育的影响

马丽萍

俄罗斯于2003年9月加入博洛尼亚进程。此后，俄罗斯为了与国际研究生教育接轨，实现与国际研究生教育体制一体化，针对研究生教育进行了许多方面的改革。俄罗斯研究生教育改革留下了许多经验和教训，总结归纳这些经验教训可以为我国的研究生教育改革提供很大帮助。

博洛尼亚进程；俄罗斯；研究生教育

俄罗斯是众所周知的教育大国。1991年苏联解体前，俄罗斯一直十分重视高等教育，在世界各国高等教育领域中，俄罗斯高等教育的水平始终处于领先位置。苏联解体对俄罗斯产生了巨大的影响。俄罗斯拥有的教育资源占苏联的60%，俄罗斯希望可以在高等教育的帮助下，将俄罗斯带入正轨。博洛尼亚进程恰好提供了一个合适的机会。借助加入博洛尼亚进程的契机，俄罗斯对高等教育体系进行了大刀阔斧的改革，其中包括对研究生教育的改革。针对研究生教育，俄罗斯出台了许多改革方法和措施，这些都可以为我国研究生教育的改革带来启示。

一、苏联解体后俄罗斯研究生教育体制的改革

俄罗斯作为教育大国，拥有着丰富的教育资源，尤其是在研究生教育方面，承继了苏联优秀的教育传统，具有鲜明的俄罗斯民族性特点。

1992年颁布的《俄罗斯联邦教育法》将俄罗斯的教育结构分为职业教育和普通教育两部分。其中，职业教育包括∶初等职业教育、中等职业教育、高等职业教育以及大学后职业教育。1992年3月通过了《关于俄罗斯联邦高等教育多层次结构的决议》，同年4月，又颁布了《俄罗斯高等教育多层次结构暂行条例》，其中将俄罗斯高等教育体系的学位制度分为四级学位制度：分别为学士、硕士、副博士以及博士，并且将高等职业教育划分为三部分：不完全高等职业教育、基础高等职业教育和完全高等职业教育。其中高等职业教育包括学士和硕士，即本科教育阶段；副博士和博士属于大学后职业教育，即研究生教育阶段。

俄罗斯高等教育体制具有一个典型的特色，即双轨制，俄罗斯的研究生教育就是建立在这种双轨制基础之上的。所谓的双轨制，一轨指的是与苏联时期相同的专家——副博士——博士，另一轨是学士——硕士——副博士——博士。即通过两种方式可以接受研究生教育，第一种方式是学生首先学习五至六年，之后进行相应的各门考试，成绩合格者可以得到高等教育毕业证书以及专家文凭，此后进入到研究生阶段进行为期三年的学习，通过相应的考试之后成为副博士，然后进行为期三年的博士研究生阶段的学习，通过相应的考核，成绩合格者成为博士。第二种方式是俄罗斯结合自身的传统特点，又参照国外高教改革的经验建立起来的。首先进行学制两年的不完全高等职业教育，通过考试并且成绩合格者颁发不完全高等教育证书，但不授予学位，之后进行学制两年的基础高等职业教育，通过考试并且成绩合格者颁发基础高等教育证书和学士学位。然后进行学制为两年的完全高等职业教育，毕业通过考试并且成绩合格者颁发完全高等教育证书和硕士学位，之后可以进入研究生阶段学习，学制三年，通过考试并且成绩合格者成为副博士，后进入博士研究生阶段继续学习三年，成绩合格者成为博士。

如下图：

科学博士3年 研究生教育科学副博士3年第二轨第一轨专家文凭5-6年完全高等职业教育2年硕士基础高等职业教育2年学士不完全高等职业教育2年本科教育

二、俄罗斯研究生教育融入博洛尼亚进程的现状

俄罗斯高等教育实行特有的“专家——副博士——博士”的体系，这既是俄罗斯教育的典型特色，同时也是俄罗斯高等教育融入博洛尼亚进程的阻碍。当今，各个国家普遍实行学位制，虽然各个国家的学位级别划分还不是完全一致，但是大体上都设有学士学位，硕士学位以及博士学位。而前苏联大学的学位级别划分中没有学士学位和硕士学位，取而代之设有专家文凭，研究生教育中没有硕士学位，只有副博士学位和博士学位。在与欧洲各国高等教育进行学位认证时，这种限制造成了阻碍。于是俄罗斯对高等教育实行了新的体系：“学士——硕士——副博士——博士”体系。目前，根据新体系实行的情况，可以将俄罗斯的高校分为以下几种：实行新体系——“学士+硕士”的高校，坚持之前的专家文凭的高校，以及将创新和传统相结合的双轨并行的高校。显然，俄罗斯将高等教育的学制学位体系改革进行得不是十分彻底。由此可见，博洛尼亚进程在俄罗斯高等教育，包括俄罗斯的研究生教育中的执行情况并不十分理想。

三、对我国研究生教育的启示

俄罗斯在研究生教育方面有很多值得我们思考和学习的地方，通过归纳和总结俄罗斯研究生教育改革的经验和教训，可以为我国的研究生教育改革带来一些启发。

1.修业年限国际化。我国研究生教育的修业年限为两年半至三年。俄罗斯研究生教育改革之后规定硕士学位的修业年限为一年半至两年。与我国相比，时间减少一年。可以考虑将硕士的修业年限适当缩短，这样既可以充分高效利用教育资源，降低教育成本，又有利于本科教育到博士培养之间的衔接，还可以为学生提供更多的深造机会，这些都为调整硕博比例、博士研究生扩招等后续问题提供了有力的条件。

2.招生自主化。对于我国来说，硕士研究生的招生人数由国家确定，考生需要参加统一的硕士研究生入学考试；而对于俄罗斯来说，可以由院系自主确定招生人数，若学校审批通过，则由各高校单独进行入学考试，并无统一的入学考试。由此可见，俄罗斯的研究生招生具有更多的自主权，这正是我国研究生招生工作中需要借鉴的地方。

3.加强实践训练。我国在硕士研究生培养阶段更注重理论知识的培养，往往忽略了学生应用能力的训练。而俄罗斯的硕士研究生培养，实行了理论与实践相结合的原则，使学生扎实掌握理论的同时，也在实践中锻炼了应用的技能。借鉴俄罗斯高等教育的经验，我国的硕士研究生教育应该注意将理论与实践相结合。

通过以上论述，我们可以看到博洛尼亚进程对于俄罗斯研究生教育的影响。俄罗斯对于高等教育的改革，包括对研究生教育的改革，都为我国的研究生教育改革提供了很好的启发。我们应该思考俄罗斯研究生教育改革的经验和教训，从而进一步完善我国的研究生教育改革。

［1］李雅君，乔桂娟.俄罗斯学位制度与研究生教育发展述评［J］.外国教育研究2008，（5）.

［2］刘肖芹.博洛尼亚进程中俄罗斯学位制度改革的两难境地［J］.煤炭高等教育2010，（5）.

［3］姜炳军.社会转型时期俄罗斯研究生教育发展状况述评［J］.佳木斯大学社会科学学报，2006，（3）.

［4］陈维多，李富恒，唐丽杰，等.俄罗斯的研究生教育之面面观［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2005，（6）.

［5］AlmaMater，Первые итоги включения российских вузов в Болонский процесс，Новости образования в России［D］，№11，December，2010，с.3.

（作者单位：黑龙江大学中俄学院）

注：本文受2013年省学位与研究生教育教学改革研究项目“基于中外联合培养的研究生教育创新研究-以黑龙江大学中俄联合研究生院为例”（JGXM_HLJ-2013088）资助。