实验教学法在高中地理中的运用研究

姚睿

实验教学法在高中地理中的运用研究

姚睿

传统地理教学方式使学生的学习兴趣不高，学习成绩不理想。文章运用运用对比研究方法研究地理实验教学法在高中地理中，对学生地理学习兴趣、地理学习能力及地理成绩的作用。

实验教学法；中学地理；运用

一、概念界定及研究基础

“地理实验教学”，即由教师创设情境、设计指导或是由学生自主设计实验过程，在课堂中或课下让学生亲自进行地理现象和地理过程的模拟、探究，完成对地理现象的认识和对地理规律的理解的教学活动过程。

笔者通过对两个高中班级的地理学习兴趣调查后发现：33.24%的学生觉得地理知识在日常生活中的作用不大；57.45%的学生缺乏基本的地理学习技能；42.39%的学生不太喜欢目前老师的上课方式；66.92%的学生希望在地理课堂中能够有多种样式的教学用具；79.6%的学生希望老师能让他们多动手制作各种地理模型或进行地理实验。

文章以高中自然地理部分知识为研究内容，对两个基础相类似的班级进行对照实验研究，实验组采用实验教学，对照组采用传统的师讲生听的方式进行教学。

二、地理实验教学运用案例

1.观测类实验——《月相观测》

实验项目 月相观测实验类型 验证类实验实验目的 通过观察、绘制月相变化图，归纳、总结出月相变化规律，以助于理解“宇宙和地球”部分知识。主要仪器 画本、铅笔、彩笔实验步骤观测时间：每天两次观测步骤：第一天观测：从峨眉月出现的日期开始观，在每一晴朗夜晚的同一时刻进行观测，站在同一地方，画下月相图和月球在天空中位置关系图。2小时后，重新观测月球，并注明时间。从新月开始，直至4个月相完全出现一遍为止。实验作业：1.画下每天月相变化图和月球在天空中位置的关系图。2.自制农历日历，在对应日期绘出月相变化图。实验分析问题1：每晚观测到的月亮形状是如何变化的？问题2：月亮位置在一个晚上是如何变化的？变化的原因是什么？问题3：在不同夜晚之间，月亮在天球中的位置是如何变化的？原因是什么？问题4：月亮的月牙形状指向与位于西部地平线之下的太阳有何关系？实验结果与应用 根据自己所绘月相变化图，总结、归纳月相变化规律：为什么会出现日食和月食现象？

2.模型模拟类实验——《地质构造与流水地貌模拟模型》

实验项目 河流地貌模型制作与思考实验类型 制作类实验

实验目的 通过制作河流地貌模型，模拟、观察河流地貌形成及变化规律，以助于理解不同的河流地貌。主要仪器 沙盘、沙、泡沫、颜料实验步骤实验方法步骤：制作河流地貌模拟模型；模拟并观察河流地貌的形成及变化。在河流地貌模型的侧剖面中可绘制褶皱、断层等地质构造；1.你掌握了哪些河流地貌，它们是如何形成的？有何特点？请列在下面空白处。（可画图示意）2.河流地貌对生产活动有何影响？请列举。实验结果与应用请解释以下地质构造的成因：背斜成山、向斜成谷：背斜成谷、向斜成山：断层：

3.对比调查类实验——《滇池湿地对昆明气候的影响》

实验项目 滇池湿地对昆明气候的影响实验类型 观测类实验实验目的通过观测学校城区与滇池湿地的气温、湿度、风向、风速，分析滇池湿地对昆明气候的影响，掌握气象观测基本方法，增强对湿地概念的理解，归纳、总结湿地对气候的功能。主要仪器 温度计、湿度计、风向风速仪实验步骤观测实验方法步骤：观测学校、滇池湿地的风向、风速、气温、湿度，并进行对比分析，归纳湿地的功能。平均气温 湿度 风向 风速学校海东湿地观测时间：对比、分析结论：实验分析实验结果与应用什么是湿地？湿地的功能？实验作业：1.填写观测数据，分析、总结，得出结论。2.自制风向风速仪。

三、实验结果及分析

1.在地理学习兴趣方面。两组学习兴趣的差异在调查前不明显，差值仅有0.27；但实验研究后差值达到4.42，实验前后的差值差异达到4.15。由此可见，实施了地理实验学习策略后，学生学习地理的兴趣、态度得到了显著地提高和积极的发展。

2.在地理学习技能方面。实验班与对照班在地理学习技能在实验前差异不明显，差值仅有0.06；但实验研究后差值达到13.10，由此可见，实施了实验教学策略后，学生的地理学习技能得到了显著地提高和积极的发展。

3.在学生应试能力方面方面。将实验班与对照班比较，第一，实验研究前的相关知识检测显示两个班学生的学习成绩差异不明显，差值仅有0.12；第二，实验研究后的相关知识检测卷难度比实验前检测卷大，但实验组后测成绩却依然比前测成绩提高了5.10分，对照组后测成绩不但无上升反而下降了6.41分。这两个结果证明了实施基于体验学习的实验教学策略能让学生在应试方面得到有效的提高。由此可见，实施了实验教学策略后，在学生地理应试能力方面得到了显著地提高和积极的发展。

［1］林培英，曾红鹰译.国外中学实验：地理［M］：北京：首都师范大学出版社，1996：11-22.

（作者单位：云南师范大学旅游与地理学院）