阜新高等专科学校体育课程改革与发展研究

2015-08-29刘健阜新高等专科学校体育教学部辽宁阜新123000

当代体育科技 2015年34期

刘健（阜新高等专科学校体育教学部　辽宁阜新　123000）

阜新高等专科学校体育课程改革与发展研究

刘健
（阜新高等专科学校体育教学部辽宁阜新 123000）

体育教学是高校教学的重要内容之一，为培养大学生良好的体育习惯、提高身体素质、形成终身体育健身观都起到了重要的促进作用。该文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法对阜新高等专科学校体育课程改革与发展对策进行研究，希望通过该文的研究为高校体育教学改革发展提供一些借鉴。

阜新学校体育课程改革创新教学

从近年来大学生身体素质测试的结果来看，大学生身体素质呈现下降的趋势，研究发现当前大学生对体育课的学习兴趣不高，参与体育运动时间较少，没能形成正确的体育健身观。针对这些情况，国内很多大学都进行了体育课程的改革，并取得了一定的成效，因此，有必要深入研究高校体育教学改革的发展趋势与发展策略。

1　研究对象

该文以阜新高等专科学校体育教学为研究对象进行研究。

2　研究方法

2.1文献资料法

为了此文的研究，对中国知网上的相关学术论文进行浏览，并对这些文献进行整理分析，为该文的研究提供一些理论参考。

2.2专家访谈法

对辽宁省内高校体育教学研究的专家学者进行走访，针对高校体育教学改革进程中出现的一些问题及解决策略与专家学者进行讨论。

2.3问卷调查法

随机抽取阜新高等专科学校体育教师15人、学生200人进行问卷调查，共发放教师问卷15份，回收15份，有效问卷15份，有效率100%，发放学生问卷200份，回收200份，有效问卷197份，有效率98.5%。

2.4数理统计法

对问卷的调查结果运用数理统计的方法进行归纳整理，为此文的研究提供准确的数据。

3　结果与分析

3.1体育课教学满意度调查分析

对教师进行了关于体育课教学满意度的调查，从表1调查数据来看，教师对当前体育教学的满意度不高，其中有20%的教师对体育教学非常满意，有26.7%的教师基本满意，有40%的教师不满意，有13.3%的教师非常不满意，从教师的态度可以看出当前体育教学中还是存在着很多的问题，有必要对高校体育教学进行改革。

对学生进行了当前体育课教学满意度的问卷调查，从表2的调查结果来看，学生对当前体育课的满意度也不高，其中有17.3%的学生对体育教学非常满意，有22.8%的学生对体育教学满意，有40.6%的学生不满意，有19.3%的学生非常不满意。学生对当前体育教学满意度较低，这也是高校体育教学中遇到的一个普遍问题。

表1　体育课教学满意度调查表（教师问卷 N=15）

表2　体育课教学满意度调查表（学生问卷 N=197）

3.2体育课改革的态度调查分析

对教师进行了体育课改革态度的问卷调查，从表3的结果来看，体育教师对体育课改革的态度还是比较支持的，其中有53.3%的教师赞成进行体育课改，有20%的教师反对体育课程，有13.3%的教师对体育课改的态度无所谓，有13.3%的教师不清楚是否应该进行课程改革。

对学生进行了体育课改革态度的问卷调查，从表4数据结果来看，学生对体育课改的态度还是比较积极的，有高达58.4%赞成进行体育课程，有22.3%的学生反对，有10.2%的学生无所谓的态度，有9.1%的学生不清楚是否应该进行课改。

3.3体育课程改革的策略分析

3.3.1对体育课教学模式进行改革

当前大部分高职高校体育教学都是在大一和大二的上半学期开设体育教学，每周一次课两学时的体育教学，学生在大二下学期以后基本就没有了体育教学。这种体育教学设置不利于学生体育学习的连续性，学生在没有体育课后很少会参与到体育活动中来，每周一次的体育课也达不到体育健身的需要。因此，有必要对当前体育课的设置进行改革，可以延长学生体育课的学习年限，在大二下学期开始为学生开设选项课，或者是通过体育社团、体育俱乐部的形式安排教学，每周也可以增加体育课的教学次数，保证学生的体育活动参与时间，以便促进学生体育观的形成。

3.3.2对体育教学选项内容进行改革

体育教学改革的一个重要方面就是要对当前的选项课内容及选项课形式进行改革，当前高校体育课教学的模式大都采用选项课教学，学校为学生提供教学选项内容，学生根据自己的上课时间选择教学内容。表面上这种教学模式给了学生选课的自由，可是实际上这些内容并不一定都是学生感兴趣的教学项目，教学内容的安排并没有对学生进行过问卷调查，没能根据学生的需要进行教学内容设定，只是根据学校的实际师资力量情况与场地的情况安排教学，这也容易影响学生对体育课的学习兴趣。学校在体育教学内容的选择上应该以学生的实际需求为主，真正地实现以学生为本的教学理念，满足学生的体育学习需求。

3.3.3对体育教师的教学方法进行完善

表3　体育课改革的态度调查表（教师问卷 N=15）

表4　体育课改革的态度调查表（学生问卷 N=197）

体育教师是体育教学的组织者与体育知识的传播者，在体育教学中扮演着重要的角色，体育教师的教学能力对体育教学的效果起着决定性的作用。体育教师在体育教学中大都采用传统的教学模式，虽然有一部分教师在教学中采用了简单的分组教学与互助教学，但是这都没有从根本上对现有的教学方法进行补充，一些先进的教学手段如分层教学、任务式教学、翻转课堂教学、趣味式教学并没有在教学中广泛的应用。体育教师应该不断提高自己的教学能力，对教学方法进行更新，针对学生的特点来安排教学，不断优化体育课教学。

3.3.4对体育课程考核评价进行改革

体育课程考核评价是体育课的一个重要方面，如何科学地设定体育教学考核标准是值得研究的。当前高校体育教学的考核大多是以学生的课堂出勤与运动技术水平测评结果为主，这种考核标准表面上看是对学生的成绩进行了量化，可是并没有将学生的差异考虑在内，也没有将学生的体育习惯、体育知识的掌握、体育观的形成放在考核当中，这种考核评价容易导致一部分学生对体育课教学产生反感。针对当前的考核评价模式有必要对其进行改革，应该将学生的体育习惯、体育观的改变与体育知识的提高放在考核的内容当中，使体育课考核更加客观、合理，体育课的教学目标并不是要求学生达到多少分，而是要切实地提高学生的体育学习兴趣，培养学生的体育观，体育课考核评价应该更好地体现这种教学理念。