体育教学语言魅力的缺失

赵卫新 谢玉娟

摘 要：体育教学语言是影响教学效果的重要因素，本文对体育教师教学语言运用的科学性与智慧性进行了深入的思考与探究，并做了归纳与梳理。文章阐述了体育教学语言魅力缺失的具体表现——体育教师教学语言“严肃有余而活泼不足”、教学语言苍白缺少情感流露、教学语言烦琐啰嗦等。

关键词：体育教学；语言魅力；缺失

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）08-0021-01

体育教师教学语言魅力的缺失，已在体育教学中广泛显现，而且已经成为影响教师教学效果的重要因素之一。如果体育教师不能清醒地认识到自身教学的语言问题，就会极大地影响学生学习的主动性与积极性，并且有可能影响到师生间的情感交流。

一、体育教学语言缺在“严肃有余而活泼不足”

由于体育教师队伍中大多是男教师，可能由于性格特性所致，在教学中体育教学语言运用往往过于严肃、语气生硬，用不了多长时间，学生就会对男体育教师产生一种莫名的恐惧，影响到体育教师在学生心目中的位置，直接影响到教学效果。通过在校园中进行问卷调查，得知99%的学生喜欢语言风趣幽默、语气温和、态度和蔼可亲的体育教师。因为体育课是一门以身体练习为主的学科，并且是在室外进行课程学习，而且还是以游戏和比赛活动为主要的技术传授方式，学生们都深爱着这门让自己终身身体受益的学科。但教学中体育教师语言过于严厉，让学生在体育课程的学练中，不能真心、倾情地投入与付出，总是蹑手蹑脚地，生怕做错些什么，受到体育教师的“恐吓”，不但身体素质得不到提高，而且影响了学生技术动作的发展，更约束和限制了学生天性的释放。

风趣幽默的体育教学语言，不仅能够构建宽松愉悦的教学氛围，而且还能够缓解学生运动后的疲劳感，调动学生的学习兴趣，持续发挥学生的运动潜能，达成教师预设的教学目标，完成学习任务。通过运用风趣幽默的激励性语言，如“这个可以有”“加油！你像个超人”“你的力量已经超过了奥特曼，但我可不是小怪兽”“你真牛，投篮这么准，长得都有点像科比·布莱恩特了”。这些语言不仅能够让学生开心一笑，身心放松，而且还能够调动学生向榜样学习的积极性，促进教学效果的提升。

二、体育教学语言苍白，缺少情感流露

体育学科的育人功能也是体育教学中不可缺少的一项重要内容，作为教育的主体学生而言，他们需要教师教学中的情感投入，同时也更需要从教师的言语中得到尊重、理解、支持、鼓励的语言和教诲。体育教学语言是教师有感而发的心声，应让学生感受到教师对他们的关爱之情，其原因就是亲其师，才能信其道。体育教学中学生会收获成功喜悦，也会体验失败沮丧。当面对成功时体育教师要与学生共同欢呼庆贺，对他们的辛勤付出、努力拼搏给予肯定，主动与他们击掌庆祝，如“付出就会获得回报！”“胜不骄败不馁！”“抓住机会扩大战果。”当他们面对失败的时候，体育教师也要与他们共同担当，拍肩以激励他们，鼓励他们不要放弃，再接再厉，如“失败是成功前的磨炼！”“失败为成功之母！”“面对挫折，要敢于迎战。”通过体育教学语言的情感流露，学生不但能够快速从失败的阴影中走出来，而且还能够越战越勇，充满昂扬的斗志，奋发向上，努力战胜一切困难。

三、体育教学语言烦琐啰嗦

体育教学语言作为体育教学的主旋律，更需要“发音准确”“旋律优美”。体育教师在教学中应熟悉教学内容、教学过程、教法策略、组织措施、动作要点、练习要求等，这样才能使教学环节更加清晰、连贯，不会造成教学过程的脱节现象，从而影响整体的教学效果。同时，教师还要具备体育教学语言的归纳与总结能力，将较难、较复杂的动作方法准确地归纳为重点的几个字或几个词。如前滚翻的动作方法归纳为“一低、二提、三滚翻”，排球双手垫球的动作方法归纳为“插、夹、抬”三个字，小篮球行进间投篮的动作方法，归纳为“一大、二小、三高跳”。如此归纳不但有利于学生加深记忆，更助力于学生技术动作的学习，为学生的学练活动节约出了更多时间，真正实现了精讲多练的教学原则。

体育教学语言就是师生间情感交流的音符，不但能够为学生奏响快乐、健康的乐章，而且还能够在学生成长的不同音节中为学生“谱写”美妙的旋律。