都是可以造就的学生

刚慧青

【摘要】作为英语老师，我首先通过学习目的的教育，帮助学生正确认识学习英语的社会意义，从而端正学习态度，形成正确的长远的学习动机，提高学习英语的热情和自觉性。期望的提出是贯穿于教学中的首要任务，这个期望就是：“每个人都应展现自己的价值与美好，每个学生通过努力学习最终都能成为社会的有用人才。”

【关键词】教书育人 造就学生

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0187-01

教师的职责是教书育人，即使学生本来并不出色，也要使他们成为优秀的学生，让他们以自己的进步与成绩而感到自豪。

2015年，我任教两个毕业班的英语课，一个是普通班，一个是艺术班，大部分普通班及艺术班的学生学习目的不明确，学习态度不端正，学习习惯不好。好一点的学生满足于完成作业，很少有预习、复习等好的学习习惯。其余学生课堂上注意力不集中，作业拖拉，很令老师头疼。他们在学习方面与习惯上比我想象的还要差的多，只有十几个学生能跟上老师讲课的思路。其他学生其实都是在“陪读”。对稍微延伸一点的问题，学生面面相觑，一脸的无奈。在考试中，学生们面对试题，更是雾里看花，无从下手，大部分学生对大部分试题的解答都是猜测，乱蒙。第二卷的得分更少得可怜，有不少学生书面表达题目直接空白，以至于第二卷得零分。更让老师不可思议的是他们竟然无动于衷于自己的不学无术。

面对这样不尽人意的学生，我起初真有一种“他们是‘不可造就的”想法，但是教师的责任感与使命感使我没有放弃，而是对他们提出期望，启发他们的学习自觉性，帮助他们端正学习态度与人生态度。

作为他们的英语老师，我首先通过学习目的的教育，帮助学生正确认识学习英语的社会意义，从而端正学习态度，形成正确的长远的学习动机，提高学习英语的热情和自觉性。期望的提出是贯穿于教学中的首要任务，这个期望就是：“每个人都应展现自己的价值与美好，每个学生通过努力学习最终都能成为社会的有用人才。”

对学习动机较明确、学习劲头足，自信心强而持久的少数学生，给他们提出较高的期望，让成为一种榜样的力量，以此激发他们的积极性与学习的斗志。

对于学习有些基础，想学好的学生，帮他们确立具体的学习目标，使他们突然发现一个完全不同的“我”，自觉进行阶段性的总结与分析，及时校正不当的学习方法，这使得他们树立了“不达目的誓不罢休”，努力赶超过好学生的愿望，并以此为动力增强了学习的信心。

通過悉心的交谈我发现，这些学生智力并不差，只是有的由于英语基础差，有的苦于方法不当，有的苦于不被理解等诸多原因而不能进步。他们渴求理解、帮助和信任。因此，在适当的时候当众或私下给予期望与鼓励，这让他们牢记于心，发愤努力。另外，还适时地找其面谈，寻问学习中遇到的困难，帮助解开心中迷惑，并及时表扬其取得的点滴成绩。对他们的认可使其看到了自己的成绩与能力，并决心付出努力来最终实现自己的目标。

英语学习的起步应该是单词，所以学习英语首先从单词入手是最自然与最必要的。在教学中我注意低起点，每天都以不同的方式检查学生对单词的掌握，总结记忆单词的方法，还让他们不断地交流各自记忆的好方法与经验。单词记忆量的增加，使学生们认识到学习英语并不像自己想象的那么难。这使他们对学习英语有了自信心而不言放弃。

注意抓基础。“抓基础”就是将课本上的知识点抓准、抓全、抓透。课本上的语言点，重点的句子与精彩的段落让学生反复阅读，反复体会，熟悉背诵。这样，应掌握的知识点在教学过程中自然地呈现在学生的眼前与记忆中，并通过更多的练习转化成学生的技能。这对于所有的学生都有很大的帮助。

温故而知新。依据课本，让学生的学习有据可依，反复学习，吃透教材。适当地给学生讲解一些与考试有关的内容，让好的学生提高更快，应试能力更强。还不失时机地在考试前的复习阶段启发诱导。进而在考试技巧、答题规范性等方面也逐渐形成了好的习惯。

对学生非智力因素的关注也是我在教学中所注重的一个方面。在课堂上或个别辅导时即时提问，同时暗示“你能行”，这会使学生产生急切的求知欲，并增强自信心。对于老师的期望与鼓励，学生们也不会无动于衷，他们逐渐意识到自己的无知，也若有所思地去学习与思考，尽管这不是一朝一夕之事。

逐渐地，学生们对英语学习有了兴趣，每次考试中都有明显进步的学生，甚至有的学生还取得了骄人的好成绩。当学生们在英语学习的过程中体会到成功的喜悦。看到自己的学生进步了，作为老师本身也体验到了一种欣慰，一种为人师的自豪，一种朽木可雕的快感。尽管他们中有很多也许考不取大学，但是他们在老师的教导中付出了努力，有了收获，这些都会成为他们以后工作生活中的一笔不可或缺的宝贵财富，也许正是因为这些财富就能成就他们的未来与一生，成为一个对社会、对人民有用的人。这就是我们作为老师的初衷——造就每一个学生，成就他们各自的人生。