高中物理习题教学模式探讨

蔡金友

【摘要】随着新课程改革的不断推进，高中物理教学中的习题教学模式得到了广泛的关注和重视，应用物理习题教学模式，能够使学生对物理知识和概念有更加深入的认识和了解，提高学生的物理素质能力，在实际生活中用物理的眼光看待和解决问题。本文就高中物理习题教学模式进行分析和研究。

【关键词】高中物理 习题教学模式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0175-01

高中物理教学中，习题是十分重要的组成部分，习题教学占用了物理教学的二分之一的时间。很多高中学生认为物理难也是由于物理習题的解答比较困难。在物理教学中进行习题教学模式能够使学生加深对物理知识和概念的理解，更好的把握物理知识，了解物理习题的特点，促进物理教学质量的提升。

一、选择趣味性的习题

高中阶段的物理知识具有一定的难度和抽象性，很多学生不喜欢学习物理。为了促进学生物理习题学习的质量，教师在选择物理习题时应注意趣味性，提高学生对物理习题的兴趣，激发他们的学习欲望，让学生自然地融入到物理习题教学中，接受物理知识，掌握解题方法。

例如利用这样一道物理习题：一只偷油的老鼠通过传送带运输油，传送带的速度是0.1M/S，不计转轮a和b的大小。AB=1.2M，老鼠跳到A点，以相对传送带0.3M/S的速度向B点跑去，到达B点后又以相对传送带0.3米每秒的速度回到A点。回到A点后又以相对传送带同样的速度向B点爬去，到达后又返回。速度不变在A，B点掉头的速度不记。问从A点开始记时，经过多久传送带上将布满老鼠身上的油污渍？通过老鼠传送油的题目提高学生的物理学习兴趣，进而促进物理教学效果的实现。

二、探究合作学习

新课改要求在高中物理教学中，突出学生的主体地位，强化学生的积极作用，因此在物理习题教学中，教师可以利用探究合作的形式，让学生对物理习题进行合作分析和探究，强化学生的积极性和主动性。

例如题目：在方向水平的匀强电场中，一不可伸长的不导电细线的一端连着一个质量为m的带电小球，另一端固定于A点。把小球拉起直至细线与场强平行，然后无初速释放。已知小球摆到最低点的另一侧，线与竖直方向的最大夹角为θ。求小球经过最低点时细线对小球的拉力。然后引导学生探究问题：题目中的小球处于分为哪几个状态，受力情况是怎样的，在小球无初速下摆过程中，可以分为几个过程，分别有几个力对小球做功[1]？通过合作探究使学生对物理问题有更深入的认识，实现良好的物理学习效果。

三、习题与实验相结合

物理是一门实验性的科学，很多物理概念和规律现象等都需要通过物理实验来验证，物理实验是进行物理习题教学的有效方法，通过实验观察和分析指导学生得出物理问题的答案，同时在物理实验中，通过自己的动手操作，也能够加深学生对物理知识的印象，实现良好的学习效果，提高了学生的动手实践能力。

例如在学习《感应电动势的大小》问题时，教师在教学时，可以通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生相对运动，闭合电路的磁场发生变化，利用实验引导学生分析得出 “穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”的结论，然后总结出 “电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”的法拉第电磁感应定律[2]。通过实验教学，使学生对法拉第电磁感应定律有更深的理解和认识。

四、一题多解

在高中物理教学中，很多物理习题存在着多种的解法，教师可以在习题教学中引用一些可以一题多解的题目，让学生积极发散自己的思维，开发自己的智力和创造性，提出物理习题的不同解决方法，有助于学生创新思维能力的提升。

例如：在一次爆破中，爆破员用长1.5m、燃烧速度为1.2m/s的导火线来引燃炸药进行爆破，爆破员引燃导火线后若以5m/s的速度跑向500m外的安全区，问爆破员可否安全到达安全区？

习题是高中物理教学中十分重要的内容，教师应提高对习题的重视程度，采用多样化的习题教学方法，加深学生对物理知识的理解和重视，实现良好的物理学习效果。

参考文献：

[1]夏志广，杜明荣.浅谈如何优化高中物理习题教学的策略[J].学园（教育科研）.2012.12（7）：127-128.

[2]肖儒霖.高中物理习题教学有效性的探究[J].数理化解题研究（高中版）.2013.6（10）：61-62.