浅析我国高校管理专业《管理学》教学现状及改革方向——以广州大学为例

马大卫 朱 健 史 洋 李文安

（广州大学 工商管理学院，广东 广州 510006）

浅析我国高校管理专业《管理学》教学现状及改革方向
——以广州大学为例

马大卫 朱 健 史 洋 李文安

（广州大学 工商管理学院，广东 广州 510006）

随着经济全球化的发展和我国改革开发的不断深入，整个社会对管理人才的要求正在不断提高。在这种形势下，作为各大高校管理类专业的基础课程之一，《管理学》课程也面临各种机遇与挑战。本文通过广州大学的实际教学情况，总结和归纳了我国一些高校在《管理学》课程教学中存在的现实问题和不足，并结合当下外部环境的实际特点，对如何顺应时代需求、进一步改善课程教学效果提出自己的建议和对策。

管理学 课程改革 教学方式 实践教学

一、引言

随着我国改革开放的不断深入和经济建设的迅猛发展，整个社会对管理学科人才的需求不断增长，迫切需要大量既有理论知识，又有实践操作能力的创新型管理人才。管理学科（工商管理、公共管理等专业）是一门科学性和实践性相结合的学科，它要求在教学过程中，不但教授学生该学科的基本理论知识，更重视培养学生的实践操作能力、知识运用能力、分析问题和解决问题的能力。然而，不少高校在管理类课程的教学过程当中，没有对理论和实践的结合给予足够重视，致使二者在教学中明显脱节，导致一些管理专业的学生对课堂学习失去兴趣，走上工作岗位后又缺乏实践操作能力，无法胜任其所承担的工作，引起用人单位的不满，也影响了这些学生今后的个人发展。

二、现行《管理学》课程所存在的问题及其原因分析

作为管理类专业的专业基础课程之一，《管理学》这门课程在整个专业课程学习中的重要地位不言而喻。然而结合谢欣 （2008）等人的研究结果和广州大学的实际教学现状，我们不难发现在管理学该门课程的教学过程中，存在诸多问题和有待改进之处。

1.课程安排不合理

广州大学相关学院《管理学》课程的开设时间，大部分集中在大一上学期，只有部分学院开设时间设定在大一下学期。对于刚刚高中毕业，社会经验、管理理论认知较为匮乏的大一新生开设管理学课程，本身在与学生教学和沟通方面就存在较大难度。此外，由于管理学课程教学课时较短（48学时），不能深入和细致地阐述教材内许多重要的知识点，为了追赶进度，大部分教师都在学期中后段加快教学进度以求在规定学时内传授完所有章节的现象时有发生。这种紧迫的课时限制所导致的蜻蜓点水般的教学方式更加造成了学生对《管理学》课程内容不能很好地理解和掌握，大大削弱了教学效果。

2.教学方式陈旧、内容照本宣科

由于课时较短的原因，因此部分管理学授课教师在教学过程中严重忽视了和学生的互动沟通，大大削弱了教学效果。由于《管理学》内容较为抽象，一些理论往往并不贴近生活，加上大一新生对于管理学知识理解有限，因此老师们单纯的理论讲解愈发增加了同学们理解的难度，使学习更加枯燥，降低了同学们学习的热情。此外，课堂沟通互动环节的缺失使同学们对《管理学》课程学习缺乏兴趣，从而造成了教师在讲台上专心讲授理论，学生在台下似懂非懂，没有对话与交流，课堂中出现了典型的师生关系二元对立现象。

3.重理论、轻实践现象严重

在管理学教学环节中，重理论、轻实践的现象十分严重。由于受到学时少，课程内容多等外部环境制约，导致很多老师在教学环节中仅重视理论教学，对实践环节心有余而力不足的情况时有发生。

此外，管理学课程的最终考核方式，也从侧面对重理论、轻实践这一现象产生了推波助澜的作用。鉴于国内许多大学的相关规定，《管理学》课程最终是以考试成绩衡量学习质量的好坏，所以课程最终考试的成绩往往成为衡量学生一学期学习情况、能力水平的唯一标准，甚至也会成为判断教师教学能力的重要标准。在这样的背景影响下，教师最为关注的是学生对教科书中的重要知识点的掌握程度，而学生则更为关心哪些范围会成为考试的重点内容。当知识的学习成为应付考试的工具，学生自身的成长与发展被置之脑后时，教学必将失去其教育色彩，出现这样的重理论、轻实践的现象也就不足为奇了。枯燥的理论学习很容易使学生在中途丧失学习兴趣，同时死记硬背的教学环境更加不利于学生对管理学相关知识的灵活掌握和运用。

三、《管理学》课程改革思路分析

笔者认为，要想改变广州大学管理学教学环节中存在的诸多问题，可以从重视教学设计、教材内容改进和教学方式方法改良和教师队伍的培养三个方面入手，以切实改善管理学教学过程中存在的各种问题，整体强化课程教学效果。

1.重视教学设计

和广州大学一样，许多大学管理专业的管理学课程普遍开设在大一第一学期。如前文所述，同学们刚刚高中毕业，对于大学整体的学习情况、知识的学习方法都处在一个摸索的阶段，而且对于管理学的认识不够系统。在这种环境下，很难保证管理学课程的最终授课效果。

由于课程安排原因，广州大学有部分学院（公共管理学院和政治与公民学院等等）管理学课程安排在大一下学期进行。虽然开课时间晚了一个学期，但据授课教师反映教学效果普遍较好。由此可见，在学生熟悉大学学习方法后，特别是对管理学科有了一定较为直观的感性认知之后再开设管理学课程，会取得更好的授课效果。

此外，结合广州大学《管理学》课程的经验教训而言，笔者认为《管理学》课程的学时应该适当增加至54学时以上，在保障充分的教学时间后更利于教师利用各种教学方式，全面系统地对同学们进行管理学课程的传授，取得事半功倍的教学效果。因此笔者建议我国高校管理类专业在开设管理学课程时，可以考虑给管理学课程安排更多的课时数，并将该课程安排在大学第二个学期（即大一下学期）甚至以后开课。在大学入学前期同学们充分适应和学习了管理类科目其他基础学科之后，再进入管理学课程的系统学习将会使他们更加系统地了解管理学相关知识，同时会整体强化《管理学》课程的教学、学习效果。

2.加强教材建设

广州大学先前一直沿用的管理学教材，为Stephen P. Robbins教授所著的管理学教材。毋庸置疑，作为国内管理学经典教材之一，Robbins版的管理学其系统性的教学编排和逻辑性极强的理论阐述等方面，具有其他诸多教材所不可比拟的巨大优势。然而任何事物都有好坏两个方面，在拥有诸多优势的同时，Robbins版的管理学教材章节过多，对于只有48学时的管理学课程而言不能全部顾及；此外涉及的内容过于丰富，对于本科大一学生而言有很多内容一时之间难以理解，所举案例大多过于遥远不易理解，客观地影响了学生课后深度阅读的积极性。

鉴于这种情况，使用更加通俗易懂、具有针对性教材的必要性日趋凸显。广州大学工商管理学院自2014年下半年开始着手准备管理学自编教材，在结合广州大学管理学教学的实际情况和华南地区具体特点及沿用Robbins版管理学教材的主干基础之上，删减了原教材部分章节，按照管理学四大职能——计划、领导、组织和控制四部分将全书分为15个章节，并在课后配有贴近同学们生活的管理案例。如此编排，在激发同学们阅读和学习兴趣的同时，大幅度地减少了先前版本的诸多劣势，强化了整体的教学效果。诚然，广州大学工商管理学院编排的管理学教材由于编写时间紧迫等原因，初版中存在或多或少的不足和缺憾，但如果能时刻将学生的利益放在第一位，紧跟时代变化随时改进和更新相关内容的话，那么我们有理由相信这本自编管理学教材将会大大强化广州大学管理学课程的整体教学效果。

3.教学方式方法改良

作为管理学课程最为传统的教学方法，讲授教学法目前在管理学课程教学环节中占据极为重要的比重。该方法能使学生在短时间内掌握大量、准确且全面的管理学知识，一直以来是大学教学环节中最重要的教学方式之一。但讲授教学法在拥有诸多优点的同时，在管理学教学过程中也存在的一些不足之处，主要体现在以授课教师为中心的授课方法在很大程度上限制了学生潜能的充分发挥，也从客观上造成了缺少课堂互动，使一部分同学逐渐丧失学习兴趣和动力等消极现象的发生。为了强化管理学课程教学效果，笔者认为各高校应在传统的讲授教学法的基础之上，加入案例教学法和实践教学法等多元化的教学方式方法以强化整体教学效果。

所谓案例教学法（case-based teaching），是指一种以案例为基础的一种教学法。在管理学教学过程中，授课教师通过提出案例，引导同学们思考和分析其中存在的管理问题，独立或以小组为单位对问题产生的原因及相关对策进行思考并总结归纳。相较于一般的讲授教学法，案例教学法拥有：①实践性强；②有利于激发学生学习兴趣；③加深学生对管理学相关问题和知识点的理解等方面的优点。

为了能够达到更好的案例教学效果，管理学案例教学对授课教师提出了很高要求。首先教师应在充分理解每一章节管理理论的基础之上，查阅资料选取符合理论特点、时效性强、便于同学理解和分析的经典案例。同时，在案例讨论过程中对全过程进行有效掌控，引导同学们按照正确的思路和方向思考问题，并且在最红的案例讨论结束后进行系统的归纳总结，做出恰如其分的评价，对同学们的优缺点进行点评并提出改进意见，都是案例教学能否有效进行的重要保障。

所谓实践教学法，是指按照课程教学要求，根据学生特点和具体教学内容，通过创造实践机会，呈现或还原教学内容，使学生在具体实践过程中巩固课堂中所学知识，提升个人动手能力的一种新型的教学方式。其中实践教学的具体形式有模拟实践教学、管理游戏和实地观摩与调研等形式。

管理学作为一门实践性很强的专业课程，授课过程中除了需要注重理论知识的重点传授，更应在课程教学中体现以学生为主体，以实践锻炼解决实际问题能力为核心的教学思想，在授课过程中培养和加强学生的实际操作能力。只有这样，才能提高学生对管理学知识的理解和掌握能力，在充分达到教学要求的同时达到使学生学以致用的目的。

在管理学课程实践教学方面，国内已有诸多高校开始了勇敢的尝试。诸如广州大学专门开设了仿真模拟实验室，安装了专业的企业管理系统、ERP系统等专业教学软件，通过在电脑上模拟企业管理过程中所出现的各种实际问题，让学生感受企业管理氛围，在操作过程中更加熟练地掌握企业管理方法，在模拟实战环境中提升自身管理学理论素养。此外，工商管理学院与广州立白集团签订了实习基地建设协议，每年组织学生在管理学理论课程学习结束后进行为期一周的认知实践，在工作一线亲临实景地体会管理学理论在实际生产生活中的应用，并提供相关认知实习的岗位供学生实践。在短暂的认知实践过程中，学生将课堂上所学习过的知识运用到实际管理之中，在加深对相关管理现象、管理原理和管理问题掌握的同时，也极大地加深了对管理学这门课程以及管理学课的理解，取得了非常好的教学效果。

四、总结和展望

综上所述，随着时代的发展和外部环境的不断改变，我国高校《管理学》课程的教学面临着诸多全新挑战。如何在反思和总结现有管理学课程教学中存在的不足和问题的同时，运用新思维、新方法对现有课程安排和教学方法进行改良和优化，将直接影响相关专业学生对重要知识概念的理解和今后的实际运用，具有十分重要的现实意义。笔者认为只有本着与时俱进，不断创新的理念，不断吸收国内外最新教学理念，从学生的视角时刻关注管理学教学的新动向并对现有内容加以改良，管理学这门课程将会在新时代的管理学专业教学中继续承担着举足轻重的作用。

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