大数据时代的高职院校学生学习生涯档案的构建和探索

王从容

（南京信息职业技术学院 学工处，江苏 南京 210000）

大数据时代的高职院校学生学习生涯档案的构建和探索

王从容

（南京信息职业技术学院 学工处，江苏 南京 210000）

进入大数据时代的高职教育，学生档案不再作为一种记录材料服务于教育教学，而是为学生的学习生涯提供指导与帮助，以多方面的数据为基础，为学生指引未来的发展和职业目标情况，展示学生通过努力从而向目标接近的状态。

高职院校 学习生涯档案 构建与探索

在信息资讯高速运转的今天，教育领域也随之迈入了大数据时代，学生档案将突破传统的信息记录的形象，转为多维度、多角度展示学生成长的状况并主动加以服务，服务对象将比过去更丰富，包括教育者、受教者、用人单位、家长等。

一、构建学生学习生涯档案的理论基础

学习生涯档案区别于传统意义上的学生档案，主要在于它不仅真实记录学生在校期间的点滴表现，而且主动服务学生，不仅仅是作为一种“记录”进行服务，更是为学生成长服务，给出学生进步的方向，对个体的表现能有客观、连续的评判，如个体在知识、能力、竞争力、职业发展契合度上的发展情况等，有方向、有效的学习生涯档案是学生在成长中的导师，指引未来的发展和目标情况，记录学生通过努力从而向目标接近的状态，触发学生个体对生涯发展的积极思考，对自身做出认知和评价，进而内化为进步的动力。

学生学习生涯档案构建的理论依据来自个人建构理论，其代表人物凯利认为，人的所有行为都受他所预期事件的方式的引导，人的行为就是建立在人类各自预期上的一种连续不断的实验，生活上不断发生的事件时时在考验着这种预期。个人建构理论认为“每一个人自己就是科学家”，即每一个人在这世界上生活，经历世界上种种发生在自己周遭的现象，渐渐用自己的方式形成自己的理论，自行预测自己的行为，然后根据自己的预测来行事。学生学习生涯档案的建立过程即是一个人从内在、外在找到自我学习、生活上的平衡点，选择一种生活方式，把自己的学习生活与未来理想结合起来的一种个人建构过程，将“他人引导”转为“自我发展”的趋向。在学习生涯档案的形成过程中，逐渐清晰对自我和环境的认知，进而做出行为上的努力。

二、构建学生学习生涯档案的重要意义

（一）有利于学生明确目标。

大多数学习内在动力不足的高职学生普遍存在对大学意义不明确的问题，对自己的成长成才目标不清晰，不会对自己的未来做规划。很多高职院校在不断努力，如从一年级抓起，从入学教育抓起，也开设了职业生涯规划课程，以期帮助学生树立明确目标，但从效果而言，从学生的反馈来看，学生在这方面的需求还很大，说明仍有提升的空间。有效的学生学习生涯档案可以给出不同专业的职业目标，针对职业目标给出应具备的职业能力标准作为参考，提供专业核心课程的学习方法和如何参加课外活动的建议。

（二）有利于帮助学生清晰学习生涯的发展路径。

学生的内在动力持续维持，需要设计一个不断前进的参考路线，展示教育活动的递进关系，即向学生表达：我们的培养是如何设计的，我们的服务是如何与实现目标相呼应的，学生在经历每项教育活动的时候，可以达到什么方面能力的提升，根据个性可以选择哪些教育活动，这个方面我们做的还很少，教育资源的整合和呈现是主要问题。有效的学生学习生涯档案可以展示该专业内课程与课程之间的进阶关系，谁是谁的基础，谁是谁的拓展，让学生学习专业时脉络更清晰；同时有效的学习生涯档案可以呈现第二课堂的活动与能力提升的对应关系，让选择更有针对性。

（三）有利于学生成长的深入评价。

一方面，我们需要对学生成长情况有所判断，另一方面，学生个体需要对自己的进步情况有所了解，这个了解不仅是全方位的而且是连续性的。我们缺少对学生积累性的评价，很多是阶段评价或单项评价，如综合素质测评是针对每个学期进行评价，再如考证通过率是单个项目的评价。在职业领域里不同级别的证书，一本和多本的证书在职业竞争力方面的区别评价如何，缺乏系统指导。有效的学习生涯档案可以结合学生的成长数据和相关职业的能力要求，对学生的现状进行分析赋分，从而作出评价。累计过往数据向学生展示个人在班级的位置，在系部的位置，在全校的位置等，对个体的学习动力进行有效驱动。

（四）有利于校方、家长、用人单位全面了解学生。

丰富的成长信息，除了对学生个人有激励作用外，校方和家长也可以更系统地获取学生的成长状态，家校联合也可以共同帮助学生健康成长，用人单位根据自己的需求选拔人才，有利于大学生就业工作的开展。

三、构建学生学习生涯档案的现实需求

（一）新时期高职教育发展的迫切需要。

1.大数据时代背景下，高等职业教育面临的不仅是资源、信息、数据的开放和传递，还要考虑教育活动中积累的大量数据的处理，挖掘数据背后的成长信息和服务信息，这对提高教育教学服务有效性和个人成长来说都是迫切需要的。

2.以学生成长成才为中心工作的高职院校，一直在不断研究如何培养高素质的职业人，在长期实践中，不断摸索并总结出：外在的约束措施只能作为引导和启发，真正起到关键作用的是需要对个体内在动力进行有效驱动。体现主动服务的学生学习生涯档案对学生学习动力的提升有重要作用。

3.在校企深度合作中，用人单位早已不满足于从学校挑选符合企业需求的人才，他们更渴望将企业文化、公司理念在学生一进校的时候就能传达给学生，生涯档案的主动评价和服务可以将企业的标准和培养目标融合进去，高职学生毕业后将更贴近市场，贴近企业，迅速进入角色。

（二）高职院校学生学习生涯档案的现状与不足。

1.作为材料的体现。目前的高职院校中，学习生涯档案的表达形式大多是一种“记录”，对人有被动的促进作用，个体在回顾这些“轨迹”时，感受到成功或进步带来的刺激，然后不断完善自我，以此丰富自己良好的档案评价材料，作为实现自身价值的证明，并未能提供主动的服务与指导。

2.作为记录不设计。在记录的收集整理中，强调点滴的真实记录，强调保管和及时归档，强调记录的全面和形式多样，忽略了学习生涯纪录在顶层设计上的引导，缺少对学生成长情况的多方面的整合，缺乏在内容、呈现上的设计。

3.作为评价时不连续。目前学习生涯档案的评价多用以体现某个学期的个体状况，大多是作为指标运用在学生综合素质测评中，在学期初对过往清零，学期末进行统计，不具有延续性和成长性。

四、学生学习生涯档案的构建与管理

（一）学生学习生涯档案的顶层设计。

对学生学习生涯档案进行整体设计，这是构建的第一步也是关键一步，主要实现三个方面的目标，一是各方面数据的呈现，二是主动服务内容的搜集和更新，三是数字化校园等信息化类型的系统支持。具体项目包括内容设计、服务对象、框架设计、系统设计、人员安排、实现阶段等。

（二）学生学习生涯档案的内容设计。

完整构建学生学习生活各项资料，提供学生在校学习生涯的丰富历程，包括专业学习、社团参与、活动与竞赛、社会实践、学术科研、身心健康、考级考证等资料，可提供日后查阅、申请升学、工作就业、评价判断等佐证资料使用。

（三）学生学习生涯档案主动服务项目的设计。

1.就业技能培养查询。帮助学生把大学所学课程量化，根据专业结合相关行业，帮助学生找出未来可能性的工作，也让学生有所依据朝有兴趣的行业进行学习。

2.健康测验查询。提供健康评价，帮助学生树立强身健体的意识，为未来打下基础，对学生的体检结果、每学期的体育成绩作评价，给出合适的锻炼意见和建议。

3.课程地图查询。选定一个职业后，课程地图会规划出大学三年应修课程的标准，以及课程与课程之间的承接关系，给学生做参考。

4.考证查询。帮助学生列出该专业可考的相关证书，帮助学生了解证书对职业或行业的适用性，让学生理解证书的必要性，并可以做出选择。

5.核心能力查询。建立项目内容与能力指标的对应关系并给予赋分，当学生有数据后，可以自动呈现计算的数值，并可以雷达图等图示的方式向学生展示核心能力的情况，同时可呈现学生个体在同专业、同年级的评价。

6.其他查询。可以根据学校的特色和需要自行建立。

（四）学生学习生涯档案的系统平台管理。

需要建立一个网络信息平台，学生学习生涯档案的主动服务功能是基于数据的搜集、整理和分析，大量的数据处理和呈现需要信息化处理，平台的功能设计从需求出发，设计好登录流程和数据处理流程，尽量实现自动化、简单操作、可定制等要求。

综上，对学生而言，完备的学习生涯档案是一份青春记忆，在学生毕业时不仅仅提供一份成绩单，有血有肉的学习生涯档案还是一份难忘的“毕业礼物”，是另一份“成绩单”。

［1］李长贵.浅议高校学生成长档案的建立与管理.兰台世界，2012（14）.

［2］谭广超.高校艺术类学生成长档案建立的必要性.兰台世界，2012（32）.

［3］苗华清.从健全学生成长档案入手增强就业核心竞争力.兰台世界，2010（6）.

［4］张存彪.浅谈高职院校教学系部学生成长档案的精细化管理.中小企业管理与科技，2012（30）.

［5］赵静静.略论学生成长档案建立及其教育管理改革价值.职业时空，2011，7（12）.

［6］刘冬.认真建立学生成长档案，努力促进学生全面发展.中国外资，2014（1）.