如何进行初中语文创新教学

2015-08-25余珍

文教资料 2015年12期

关键词：新课改理念初中语文

余珍

（贵南县政府教育督导室，青海贵南 813199）

如何进行初中语文创新教学

余珍

（贵南县政府教育督导室，青海贵南 813199）

初中语文教学更多内容在于基础性知识和基本语言文字运用能力，这个阶段的语文学习对学生语言文字学习是一个基础性阶段，这个阶段的学习对初中以后进一步学习具有十分深远的影响。新课程改革对初中语文教育教学有新的要求，初中语文教学应注意培养学生创新性思维和语言文字应用能力。本文通过梳理初中语文教学的基本情况，分析初中语文创新教学方法，希望为一线初中语文教师提供参考。

初中语文创新教学创新方法

一、引言

新课程改革对初中语文教育教学目标提出“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合学习”五方面要求。新课改提倡的合作学习、情境教学法、小组学习法等等方法都是围绕上述五方面教学目标展开的。今天我们谈初中语文创新教学，基本目标是从这五个方面展开的，围绕这五个方面的教学内容进行创新。

初中语文创新教学内容应该包括：教学理念创新、教学方法创新和教学内容创新三方面。本文立足于初中语文教学五大目标和初中语文创新教学三大方面讨论初中语文创新教学方法。

二、初中语文教学基本情况

初中语文教学基本情况包括教学主体，即学生和教师、教学方法和教学评价三个方面。

（一）教学主体

初中生年龄大致处于十二到十五岁，从发展心理学角度看，这个阶段学生正处于青春发育期，在心理、生理上都处于不断发展阶段。这个阶段的学生抽象思维发展正处于初步发展阶段，具象思维比较成熟。这个时期学生有较强的自尊心，同时自身带有成人感和幼稚感的矛盾，因此这个阶段的学生总体来说比较叛逆。而从学生受教育阶段看，初中是学生真正开始形成自主学习习惯和培养学习能力的时期，对学生今后长远发展具有较大的影响。初中语文教师在学生记忆中容易留下深刻的印象，这个阶段教师的行为对学生的影响是非常明显的，笔者曾经对一些成年人做过相关调查，发现初中阶段教育对人的影响是非常长远的。

（二）教学方法

初中语文教学方法从新课改以前的灌输式教学到新课改后提倡的合作学习法、小组教学发、情境教学法、实验教学法等在初中语文课堂中的运用。从初中语文教学方法总体上看，从单一教学走向多样化，学生的体验也走向多样化。但是目前这些方法在教学成绩的压力下的运用并不广泛，尽管有些教师在应用这些新的教育教学方法，但是因为缺乏对这些教学方法的深入理解和对所教学生没有深入了解，最终教学效果不理想。如何帮助学生获得较好的教学效果？初中语文教师如何真正运用新课改提倡的教育教学方法是很多一线初中语文教师思考的问题，也是困扰我国众多初中语文教师的问题。

（三）教学评价

初中语文教学评价从目前情况看，基本是以考试成绩确定学生的学习效果，对学生其他语言文字应用能力缺乏评价。如口语交际能力，语言文字在实际生活场景中的使用和转化能力等方面都比较欠缺考核，而评价方式的偏差导致学生、教师、家长对这些新课改中提倡的教学目标缺乏关注度，因为中考和高考是学生学习、教师教学更重要的指南针。从长期初中语文教学效果来看，学生的真正运用能力还需加强，离新课改提倡的初中语文教学目标还有较大差距。

三、初中语文创新教学方法探析

通过上述对初中语文现阶段教育教学现状的分析，笔者认为对初中语文教育教学的创新应该基于上述三个方面、五个方向的目标开展。基于此笔者提出从校本课程入手，结合学生实际情况和新课改目标进行创新教学。

（一）教师的教育理念创新

初中语文教师的教育教学理念不能停留在新课改以前，抛弃传统教育理念是教学创新的基础和前提，笔者认为教育理念应以新课程改革理念为基准，结合所在学校、所教学生实际情况，立足学生长远发展和本着对学生一生负责的态度形成教师个人的教育教学理念。这个理念形成过程的创新需要初中语文教师首先深入学习领会新课改的精神理念，弄清新课改的本质特征和深刻理念实质，其次加强对所在学校和所教学生的了解，通过对这些学生的了解和已经学习的新课改精神升华成自身的教学理念。这对学生无疑是十分有益的，这种教育理念下的教育教学必然和普通初中语文教育有本质不同。当然这需要教师有巨大的教育热情和教育理想，否则很难实现。因为对于教师而言要花费大量时间和精力学习、了解。

（二）初中语文教学内容创新

新课改把教材定义为案例，因此统一的初中语文教材对学生而言只是一个案例，统一的教材对学生的适用程度不同，如一套教材对城市学生和农村学生不一定具有统一的实用度。教材的统一编写更重要的是教材体现的教育教学理念，这是初中语文教师首先要发现和学习的。在对现有教材有深刻认识之后，笔者主张初中语文教师群体可以调研所在学校和所在地区设立自身的校本课程，这个校本课程是真正适合学生的教材，是学生可以产生学习兴趣和教师真正结合学生实际情况开展教学的教材。这种教材的独特性和差异性比较明显。但是校本课程的使用并不意味着在一套教育体系中重新设置一套教学体系，而是在深入学习领会现有教育教学理念的前提下编写更符合自身的校本教材，这套教材对学生的适用程度更高。在校本课程的基础上设置一些新的教学评价模式，以适应校本课程的使用。

（三）教学方式方法创新

初中语文创新教学最重要的一环在于教学方法的创新，课堂教学对学生的影响非常大，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观角度上考虑，教学方法的创新对学生各方面发展的影响是十分明显的。初中语文教学创新是立足新的教育理念和新的教材的基础之上的，教师的教育理念不同，使用的教材不同，教学方法自然不同。以校本课程教学为例，这类教学很容易结合学生实际情况，学生的接受程度也就很高。创新的教学方法也就比较容易出现。如在少数民族地区，民族舞蹈教学可以结合自身优势展开，显然比在课堂中教师单纯的讲授效果要明显得多，对学生的影响更深。具体教学方法创新是符合教学内容和学生实际情况定的，需要教师有足够的教育教学经验，结合自身的实际教学经历创造更具有特点的教育教学方法，生成语文、三生教育都是在传统教育教学的基础上演变而来的，站在原有教育经验的基础上提出新的教育教学方法。

（四）教学评价创新

初中语文创新教学应立足评价方式等的创新，笔者认为教学评价要根据采用的教材和形成的教育教学理念。在根据校本课程进行教学的学校相应地将考核评价内容纳入课程中，突出自身的地方特色。另外应该给一线初中语文教师更多自主权，如允许教师采用演讲方式确定学生的学习成绩，除了考试之外允许教师在日常教学过程中给学生设置教学成绩，通过一学期中的多次考试确定学生的学习成绩，教学评价方式不应该过于单一、过于死板。当然笔者并不认为考试就限制学生的发展，考试卷宗对写作能力、分析语言文字的能力、识记能力的培养都是比较明显的，应该保留，但是考试内容和形式可以创新，如在考试中增加更多实用类文本写作，鼓励学生形成发散性思维进行写作等，这都是教学评价的创新。创新教学是在评价创新的指引下开展的，而评价创新又是在教育理念和教学内容的创新基础上形成的。