e学习背景下高中语文教与学的探究

王赟

（常州市第二中学，江苏 常州 213003）

e学习背景下高中语文教与学的探究

王赟

（常州市第二中学，江苏 常州 213003）

在高度信息化的时代背景下，传统教育亟待创新。基于信息技术和网络平台的e学习则带来了一场教学模式变革，颠覆了传统教与学的关系。一方面创建了新型课堂模式，实现“时时有课堂、处处有课堂”。另一方面使教师角色和学生角色有了较大变化，并对高中语文教与学产生巨大影响。

e学习 课堂模式 教师角色 学生角色

我们处于高度信息化时代，即使足不出户，也能通过各种信息、数据，了解天下大事、进行畅通交流，甚至实现在线购物、理财、无纸化办公等多种需求。是信息技术改变了人们的生活方式。在这种社会背景下，传统教育亟待创新。基于信息技术和网络平台的e学习应运而生，并且在国内外都掀起了热潮。本文基于e学习的大背景，针对高中语文学科的“教”与“学”进行探究。

何克抗教授认为：“e-Learning指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，充分利用现代信息技术提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”①就高中语文课堂来说，我们的教育受众是高中生。他们心智日趋成熟，但性格随之内敛，很少会像小学生那样踊跃发言，课堂较为沉闷。另外，教学方式比较单一，教师满堂灌、学生抄笔记，遇到教师提问和小组讨论，发言的总是少数积极分子，这些已成为传统高中语文课堂存在的突出问题。

从学生“学”的角度来说：

1.学生日趋成熟，更加内向，不肯主动发言，即使没听懂也不愿找老师问。

2．课堂学生的参与度不够，和教师交流不够充分，活跃的总是个别同学。

3.对于一成不变的教学方式不满意，学生觉得缺乏新意。特别是学习文言文，觉得很枯燥。

从教师“教”的角度来说：

1.传统教学，时间有限，不能面面俱到，无法同时调动所有学生融入课堂。

2.对于全班每个学生知识点的掌握及存在的不足不能清晰了解，不能对症下药。

3.无法在课堂上用一堂课满足不同层次学生的学习要求。

4.对于学生的考核评价，只能依靠总体感觉和分数，不够全面客观。

正是这些问题，让部分同学丧失对高中语文课程的喜爱，也让部分老师有心无力，希望扭转现状，又找不到方法。而e学习的出现带来了教学模式的变革，创建了新型的课堂模式。

一、课堂模式的变化——时空不受限制，教学更加灵活

每个学生的接受能力是不同的，同样内容有些同学一点就透，有的可能似懂非懂。但受课程节奏制约，教师只能催着他们一起向前走。一些内向的学生由于不好意思向老师请教，只能任由遗留的问题越积越多。而e学习则改变了这个情况。每人手中的平板电脑，就像一块保留了所有板书的小黑板。它的存在使课程不再拘泥于45分钟，不再固定在某个教室，而是拓展到任何时间、任何空间。课堂上没有听懂，学生完全可以参考平板电脑里的板书、课件、微视频进行自学。在等公交车时，或在睡前看一看平板电脑里标记的知识点，既增强记忆，又能充分利用边角料时间。如文言文的一些词义、语法，琐碎繁复，特别适合利用边角料时间化整为零地学习。

对于教师而言，在课后可以根据课堂情况，及时反思，调整并补充课件，而后及时更新，等于给予学生课后反馈。如果发现某个知识点，如议论文的立意，大多数同学都存在疑惑，教师就可以制作一个相关微视频，针对某篇病文进行解析。上传之后，所有学生都可以随时随地点击观看。微视频长度一般在10分钟左右，只针对一个知识点，有的放矢地讲解，无疑是对症下药，还可以反复观看，满足一些接受能力较弱的学生的需求。而教师往往按照专题制作一系列微视频，学生可以根据自己的情况有选择地学习，大大拓展和丰富课堂。特别对于假期中的学生来说，是一种便捷的学习方式和提高手段。e学习不仅使学习从传统课堂的狭隘模式中跳脱出来，实现后续的、持续性的学习行为，而且锻炼学生自学能力，真正实现“时时是课堂、处处是课堂”。

二、教师角色的变化——从“赶牛人”到“引路人”

随着时代发展，中国教育呼唤着教师角色的转变和新型师生关系的诞生。正如《走进新课程：与课程实施者对话》一书中所说：“课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系……新课程不仅要求教师观念要更新，而且要求教师角色要转变。”②传统教学中的老师往往扮演赶牛人的角色，学生就是牛。赶牛人生怕牛吃不到草会饿着，一个劲儿地催促它们按着自己的方向和思路（课堂预设），在既定时间（课时）到达青草地（教学目标）。这就存在几个问题，首先条条大路通罗马，通往教学目标的路也不止一条，教师让所有学生都从一条路上走，多元化的思维受到限制，使学生沦为不会动脑筋的学习奴隶。其次，赶牛的教学模式会使师生很疲惫。教师不仅要教学，还要不断观察、提醒、监督学生的听课质量，浪费大量精力。学生被强行按头吃草，尚未消化，仍要大口吞咽，效果亦是不佳。而进行e学习之后，这些问题迎刃而解。因为这时老师扮演的是“引路人”角色，任务是调动学生的发现探索能力。这并不意味着教师在新式课堂上可有可无，相反教师的存在是新课堂开展的必要前提。做好事先准备和学会引导是教师面临的两大课题。例如，教师要准备好自己的教案和课件、提前试用设备；要教会学生如何使用平板电脑上传下载内容；要规范好课堂纪律；向学生明确本节课的核心知识点等。学生使用的平板电脑，与教师的终端相连，教师的课件会同步显示并且保存在学生的平板电脑。这样，坐在教室任何角落的学生都会享受平等的听课权利，不会因为座位位置影响听课质量。在教学过程中，教师提出一个问题，就会同步发送到所有学生的平板电脑上，大家在限定时间内答题并上传答案。教师通过终端观测上传人数和名单，并且能随机抽取任意一位同学的答案，进行点评。因为每个人的答案都将呈现在大屏幕上，同学们也会认真思考，力争做出最好的回答。从某种意义上说，e学习的答题方式，迫使不爱动脑筋的同学学会思考；迫使爱走神的同学学会专心，从而避免传统教学中学生参与度不够的问题。可以说，e学习减轻了教师的监督负担，并使全班同时回答一个问题成为可能。在教师点评之后，学生可以把修改后的答案再次上传，实现反复思索、知识的反刍。教师等于先明确了我们最终到达的青草地在哪里，然后设计一系列路牌，引导学生自己走过去。正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握其中规律、性质和联系。”“钓胜于鱼”，追求知识的过程本来就是一次美妙的探路之旅，过程比结果更重要。如果我们利用e学习，把语文学习变成一场美的教育、一次精神的远足、一次独立的探索，而非功利的应试学习，相信假以时日，语文教育会获得新的生机。

三、学生角色的变化——从“台下听众”到“台上演员”。

“新课程强调，教学是教与学的交往、互动，这种交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加……彼此将形成一个真正的学习共同体”③。在e学习时代，学生已经从默默无闻的“台下观众”，转型为活跃在课堂上的“台上演员”。笔者听过两节e学习的语文课，都是学生唱主角的课程，很精彩。听后最大的感触就是，学生的能力是超乎想象的。老师总是低估学生的能力，不敢放手打造真正“以学生为中心”的课堂。其实学生是一个充满创造力和活力的群体，他们朝气蓬勃又充满叛逆。正如教育家魏书生所说：“教师不替学生说学生自己所说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”当然，学生唱主角，离不开教师的合理引导。在教师的引导和调控之下，让他们主动探寻知识，使他们的观念发生变化，一切就事半功倍了。e学习为学生争取了“登台演出”的机会，也许初次演出会有些紧张，相信多次磨合一定会使学生适应自己的新身份，真正成为课堂上的“主角”。

正如学者亚历山大所说：“仅依靠信息技术本身，并不能改变学习。真正的改革在于学习和教师理念的变革。”④e学习只是工具和手段，最关键的还是使用它的人。我们在利用它之前，首先要在传统教学模式的基础上，改进我们的思想和观念，真正做到思想与时俱进，才能真正把e学习的作用发挥到最大，才能真正实现新时期高中语文教学的新飞跃。

注释：

①何克抗.e_Learning的本质_信息技术与学科课程的整合［J］.电化教育研究，2002（1）：3.

②朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2014：124.

③朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2014：116.

④宋国学.国外e学习的研究综述 ［J］.外国教育研究，2006，VOL33（2）总第188期：39.

［1］朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2014.

［2］何克抗.e_Learning的本质_信息技术与学科课程的整合［J］.电化教育研究，2002（1）：3-6.

［3］宋国学.国外e学习的研究综述［J］.外国教育研究，2006，vol33（2）总第188期：39.

［4］蒋昊君.e学习_课堂教学策略研究［J］.吉林教育，2014（22）：18.

［5］顾建新.e学习_环境下高中物理课堂教学方式研究［J］.教育理论与实践，2013，VOL33（26）：53-55.

［6］何克抗.大数据面面观［J］.电化教育研究，2014（10）：8-22.

［7］祝禧.e学习_让文学意象轻舞飞扬［J］.华夏教师，2014，1：13-15.