高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

杨扬

[摘 要] 审美能力是美术教学中学生基本能力，对高中生学好美术课程具有关键作用。美术鉴赏教学作为高中美术教学中一个重要组成部分，对学生审美能力的培养具有重要作用。因而本文首先探讨了两者之间的关系，进而论述了如何在鉴赏教学中培养和提高学生审美能力。

[关键词] 高中美术 审美能力 鉴赏教学 培养方法

美术鉴赏教学是美术教学重要内容，其目的在于培养学生美术鉴赏能力，培养学生对各类美术作品或者各类美好事物所蕴含的美的认识和鉴赏能力。因而，美术鉴赏和审美能力是相通的。教师作为教学主导者，在教学中应该科学选用教学方法，促进学生审美能力的提高。

一、美术鉴赏教学与审美能力的关系

审美能力与美术鉴赏教学作为高中美术教学重要内容是相互联系，相互促进的。二者关系主要表现在三个方面。首先，美术鉴赏教学是培养学生审美能力的基本途径。美术鉴赏课程能为学生带来丰富审美体验，通过鉴赏教学中组织的鉴赏活动，学生能够获得独特审美感受，能够在鉴赏中发现美、感受美以及体验美，从而在不知不觉中培养了审美能力。其次，审美能力提高的基础是美术鉴赏活动。美术教育中，学生可以通过接触各种美的事物来提高审美能力，其中，美术鉴赏教学中组织的各项鉴赏活动，例如：实物展示、作品展示以及影像播放等各项活动都可以使学生接触和体验美，因而为学生审美能力的培养提供了条件和基础。再次，审美创作能力以及审美创作精神又是审美鉴赏课程的生命线。创作是美术教学的关键内容，也是学生学习美术课程的关键能力。创作也是高中美术鉴赏课程一个组成部分，创作精神与审美能力是创作必备能力。

二、高中美术鉴赏教学中培养学生审美能力的方法

教师是教学的管理者与组织者，在教学中发挥着主导作用。高中美术教学中，教师应该充分发挥自身主导作用，积极引导学生学习。美术鉴赏教学中，根据学生实际、课程本身特点、教学内容等科学选择教学方法，合理组织教学活动，培养学生兴趣，激发学生学习动力，从而在美术鉴赏教学中促使学生审美能力的提高。

1.欣赏美术作品，发表作品评述

为了在教学中提高学生审美能力，教师需在鉴赏活动中培养学生艺术素质。欣赏美术作品后，要求学生对作品进行评述。评述不仅能够培养和锻炼学生语言表达能力，同时还能够培养学生美术鉴赏能力。运用欣赏.评述这一教学模式的目标在于激发学生对美术作品欣赏的兴趣，让学生学会认知和理解美。在这一活动中，教师要引导每位学生积极参与，注重培养学生主动学习精神与意识。例如：针对人教版高中美术《中国民间美术》这课时的学习，教师可以开展鉴赏活动，展示年画、刺绣等实物或者图片让学生欣赏，然后让学生发表自己的看法和评述。

2.注重课外拓展，扩宽学习领域

学生在课堂教学中学到的知识主要是教师传授的，接触的美术作品也是教师提供或者书本获得的，因而学生鉴赏的作品十分有限。所以，为了进一步提高学生对作品的鉴赏能力，还需在课外收集相关资料。资料收集这一过程中，学生可以自行解读和理解作品，从而逐步提升了自身审美能力。通过课外教育的开展，学生自主学习能力也会随之提高。同时，收集资料有利于学生开阔眼界，了解国内外经典著名作品，从而提高对美的感受能力。课内教学与课外教育有机结合，将课外学习作为课内教学补充，可以丰富学生内涵，提高审美能力。例如：学习人教版《高中艺术欣赏.美术》第二十三讲《文艺复兴时期绘画》时，由于课堂时间有限，教师在鉴赏教学中所提到的作品可能只是当时比较著名的，因而教师可以安排学生课后自行收集当时其他一些著名作品，然后对其进行鉴赏。

3.引导学生鉴赏，突出欣赏重点

美术作品中，不同风格作品的欣赏重点也不同，因此，鉴赏教学中，教师要正确引导学生根据欣赏重点对不同风格作品进行鉴赏。例如：著名画家徐悲鸿的《八骏图》，这幅名画的欣赏重点在于作品艺术风格特色，让学生了解我国传统绘画技巧以及水墨技巧，通过各条相互交错细条的勾勒表现出骏马奔腾的气势。又如：意大利文艺复兴时期“美术三杰”中达芬奇著名作品《最后的晚餐》欣赏重点在于其独特构图方法。作品中所有人物都聚集在桌子一边，而且都是面向观众的，这种构图方法目的在于让观众更加清晰看见各个门徒面部表情。有的美术作品欣赏重点在于作品表达的思想内容，例如：《蒙娜丽莎》，作品通过描绘资本主义时期一位资产阶级妇女微笑形象表现了她对生活充满希望、乐观积极人生态度。

4. 引导作品欣赏，关注情感体验

新课程改革提出：学生是教学主体，教学过程主要是学生构建知识过程，是学生掌握知识过程。因此，教师只是对学生进行引导与督促，切忌在教学中对学生进行灌输式教学，包办课堂教学，取代学生主体地位。只有注重学生主体地位，学生鉴赏优秀作品时，才能充分激发自身潜能，发挥自身主观能动性。在分析与感受美术作品以后，才能够独自体验美术作品艺术美以及形式美。当学生有了完整审美体验之后，才能提升审美兴趣与审美欲望，经过不断对作品进行鉴赏，审美能力才能随之提高。高中美术教学中，教师开展美术教学活动，应该选择和采用科学、恰当教学方法。目前，讲授法和情景教学法是高中美术教学使用最广泛的教学方法。情景教学法是一种有效激发学生情感的教学方法，在教学中利用此种教学方法可以帮助学生理解教学内容，促使学生心理机能得到发展，因而教师需根据教学内容创设不同教学情景，从而提高学生情感体验，进而培养学生审美能力。

5. 发挥学生想象，培养多元思维

素质教育倡导培养学生创新能力与实践能力。美术鉴赏教学中，教师不应该以自己的审美标准作为唯一标准，要尊重学生创新观点与创新思想。培养学生创新能力，让学生发挥想象力，对美术作品进行再造想象，发表对美术作品的看法，形成对美术作品独特理解。教师在这个过程中需以美术作品传达的文化、情感、艺术形象为基础，创设情境来引导学生发挥想象，从不同角度感受艺术，理解艺术，体验作者在作品中表达的情感。例如：鉴赏《中国古代宫殿建筑艺术》作品时，教师不仅要让学生鉴赏作品的艺术手法，还可让学生分组讨论我国古代宫殿艺术与当时社会文化的关系，从而激发学生想象。

6. 注意常识学习，并重作品鉴赏

美术常识可为学生鉴赏美术作品提供理论指导与方法基础，鉴赏是常识学习的具体实践，两者联系紧密，因此，美术教学应该重视两者共同作用对学生影响。美术常识包括美术基本知识、概念以及美术语言，注重研究美术作品为什么美。美术鉴赏是一种心理活动，即对美的感受与分析，对于两者，美术鉴赏教学不能偏废其一，防止学生出现知其然不知其所以然现象发生。教学中只注重作品鉴赏而轻视美术常识掌握会阻碍学生审美能力的提高，导致学生鉴赏作品停留于表面。

结束语

根据以上分析，美术鉴赏教学是高中美术教学的关键所在，而学生的审美能力与美术鉴赏教学又有重要联系，只有采取恰当方法提高美术鉴赏教学效果，学生的审美能力才会提升。因而鉴赏教学中，首先，教师需尊重学生主体地位，引导学生自主创新；其次，需理论教学结合实际鉴赏，启发学生思考；再次，课外与课内相结合，丰富学生知识与见解；最后，注重运用情景教学法培养学生情感体验。

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