和孩子一起读绘本

月儿

《科学生活》：现在的爸爸妈妈越来越重视亲子阅读，孩子也特别爱听爸爸妈妈讲故事，是不是在亲子阅读中，孩子会学到很多东西？这是不是一种非常适合儿童学习的方式？

李博士：儿童的思维特点是具体形象的，想要让孩子习得一个“概念”，最好的办法就是给他具体的场景。假如我们想要孩子知道什么是“抱”，最简单的方法就是去抱他一下。在儿童的教育过程中还要学习大量的抽象概念，如何让这些抽象概念内化，让儿童真正接受？最好的方式就是给他们提供每个概念的具体场景，并且是多个场景，让他们有机会见到这个概念的多个实例，从而能自己概括、抽象出概念的本质内涵。随着年龄的增长，儿童将在各种人物、故事、事件中，获得社会知识、自我认知，最终形成他们的价值观和审美倾向。所以最适合儿童的学习方式是观察式、体验式学习，绘本则提供了一个个场景、故事，也更符合儿童的认知规律。

《科学生活》：您说的这个绘本，和其他故事书相比有什么特点？阅读绘本对儿童的成长有何帮助？

李博士：绘本也称“图画书”，是由图画和文字共同讲述一个故事。图画不是对文字的简单图解，也不是可有可无，对儿童来说，它具有更大的阐释意义。绘本能够培养儿童良好的阅读能力和积极的阅读态度。

绘本画面精美，能吸引儿童的注意力。画面上的很多元素孩子都喜欢，他们喜欢看，多次看，看得久，看得细，观察力就提高了，阅读习惯就养成了，画面上的字就自然认识了，最轻松的认字就是在多次重复阅读绘本时识字。

绘本内容具体生动，符合儿童的形象思维特征。绘本用平实的语言、具体的人物行为展示主题，并且同一主题经常呈现，给儿童提供了丰富的概念实例。

绘本是真正的儿童视角，主题贴近儿童真实的生活。起居、游戏、交友、看病、购物、校园生活……以故事体为主的绘本用具体的场景和精美的图片，描绘了儿童熟悉的生活。绘本的主角不是儿童就是小动物，使小读者有亲切感、熟悉感，对角色有认同感，能和故事里的角色发生心灵的共振。他们会模仿故事角色的行为模式、语言风格、兴趣爱好，最终他们的语言得到发展，价值取向得到指引。

绘本图文互补的特点更是让小读者在阅读的过程当中，要自己观察、对比，用思维活动去补充，这对儿童思维能力的成长大有裨益。在幼儿阶段，儿童还不善对于画面的不同部分之间的关系进行推理，成人这个时候应该多多引导孩子去观察和推理。

《科学生活》：您是“大带小”儿童阅读推广团队的资深志愿者，您在带教的过程中有哪些技巧和经验，请您跟家长朋友们分享一下。

李博士：“大带小”互动式分享阅读，就是“大人”或者“大孩子”和“小朋友”共读一本书，双方就书中的内容开展互动式讨论，共同分享阅读所得。在这个过程中，“大”不仅仅是一个讲述者，更是一个平等的参与者，一个倾听者、分享者，一个支持者、合作者。我们选择有童趣的、符合儿童认知水平的读物，两人以上的人数，以半学习半游戏的方式，一起大声朗读，讨论难点，自由分享内心感受，交流生活经验并鼓励儿童用口述、写作、绘画、表演等形式表达读后感。

阅读材料的趣味性是第一要素。阅读的氛围也很重要，在阅读过程中要大声朗读，团体互动。互动，包括“大”和“小”之间的互动，也包括小朋友之间的互动。互动，可以让孩子们知道：别人可能跟自己看到的不一样—摆脱自我中心;互动，可以让一个人的生活体验，变成一群人的生活体验。带读的过程当中要注意提一些开放性的问题，让孩子有话题说，愿意说。阅读反馈形式可以根据不同绘本、不同儿童而有所不同，让孩子在表演、绘画、复述等的过程当中体验到阅读带来的快乐。