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让微课在语文教学中闪光

2015-08-19邵旭昌

语文教学与研究(综合天地) 2015年8期
关键词:课件多媒体微课

随着现代科技的发展,也为了积极响应国家的教育兴国的号召,老师的授课形式也在日益变化,传统的教学模式已经受到新媒体的冲击,老师们的授课形式的变化迫在眉睫。今天我为大家介绍一种新的教学形式,那就是微课教学。

一、微课简介

“微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩动画全过程。微课不同于简单的多媒体课件演示,它是一种时间短,内容少,重点突出的新颖教学形式。传统教学存在的问题及原因:

(一)传统教学存在的问题主下几点

1、老师付出的精力和学生的成绩不成比例。比如对简单诗歌的讲解,老师注重把每一个字词都分析到位,而不是把诗歌结合情景,让学生体会其中丰富的思想感情上。课下,学生认真背诵默写古诗,大量重复的机械记忆,只为了考试时默写题能够得分,没有学习的兴趣,丧失了学习最重要的乐趣。

2、小学语文课堂,大多都是老师在不停地灌输知识,学生自主学习的时间少之又少。本该是最有创造力的小学生,最有自己见解的年龄,却被这样扼杀掉了。有一个很普遍的感觉,幼儿园课堂充满欢声笑语,学生们可以抒发自己的见解,而年纪越高主动回答问题的人越少,学生的创造力渐渐消失了。

3,小学资源的运用不够合理。虽然有的学校配备有多媒体,但是多媒体大多用来标注生字词,而不是为学生的理解创设一种情景。有些老师的多媒体课件不分主次,自己不能掌握多媒体教学的关键点,课件不能突出重点,放映时间不能掌握,学生只能大体浏览一遍,老师就换到下一页,所以有些学生接受不了老师的多媒体授课。

(二)这种教育状况产生的原因不外乎以下几点

1、老师受传统观念的束缚,太过于重视成绩,而不是学生其他方面能力的培养,认为只要成绩好,各方面都好,忽视学生的素质教育和身心发展。

2、没有意识到学生是课堂的主人,没有给学生充分显示自己想法的机会,课堂气氛过于压抑,有的学校要求学生上课时把手背到后面,挺直身体,等老师讲完课,学生才能把手拿回来,学生像机器一样被操控,没有活力的被动学习。

3、老师的科学素养跟不上时代的发展,有的老师不能使用课件和其他先进的教学设备,造成资源的浪费。

二、微课教学和传统教学的区别以及微课程的具体运用

(一)微课教学和传统教学的区别

普通授课过程是以老师为中心的讲授过程,学生侧重于老师所讲,学生独立思考的时间很少,往往课堂效率很低。而微课程能够克服这些不足。微课本身是一个完整的教学设计,是一个问题详细的解决过程,它采用视频的教学形式,能够展示讲述所不能体现的东西,而且动态的画面比较容易抓住学生的注意力,引起学生的学习兴趣。另一个重要的区别在于:教材和老师教学生上课的区别在于教材是固化的知识,学生只看教材学习,自己不能区别出重点和普通知识,于是只能花大量的时间学习教材列出的每一个内容,最后反而没有达到预期的效果。而微课程能像老师上课一样,把每个知识点讲解清楚,还可以区分出重难点,同学们还可以不受限制的反复学习,直到弄懂为止。运用微课程,老师可以把自己的心得体会都融入课程里面,给学生创造一个充满活力的课堂,不再是简单的口耳相传,可以把多种课外的帮助学生理解的东西加进去。

(二)微课的具体运用

下面给大家一个具体事例了解微课程:课文《看云识天气》主要介绍了各种云及其所预示的天气情况。如果采取传统的教学方式,只是单纯的讲述法,由于学生的经验和所见所闻都很有限,所以就会觉得很难理解,脑海中没有一个形象的画面。但是如果在课前以“卷积云”与“积雨云”为教学内容,利用思维导图制作一段“微视频”,形象地把各种云的形态及特征展现出来,在上课的过程中借助已经做好的微视频,再结合课本具体进行讲解,学生对这篇课文的理解就又上升了一个层次,会使老师的教学过程更加顺利,而且学生对这篇文章的掌握会相对容易。

三、小结

经过我多年的经验积累,微课的出现把教育带到了一个全新的领域,给了老师们一个前所未有的平台。孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,微课堂让学生们学思结合,课前课后都有一个交流互动的过程。通过这种方式,学生能够发现自己知识的漏洞,并能通过请教老师或同学的方式解决问题。教师充当的角色变成了组织者、指导者,而不是主导者。在教师的组织下,学生学习不再是一个人的孤立学习,而且通过小组学习,互相学习进步,思维的空间得到了拓展,为以后的学习打下了坚实的基础,也充分保持了孩子的天性,不做创造力的“扼杀者”。

邵旭昌,教师,现居山东淄博。

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