浅议课程资源的开发与利用

随着教育改革的不断深入，基础教育以及教学理念的不断向前发展和进步，人们对课程改革的关注程度越来越高，而课程资源的开发利用是课程改革中的一个亮点，也是广大教育工作者正在积极探索与尝试的，初中语文应当具有鲜活的生命力，富有创新性和开放性，促进学生素养的全面提升。而这就要求广大教师以学生为主体，根据初中生的年龄、心理、认知特点，发现学生的学习兴趣，了解学生的生活经验等，积极研究课内资源，挖掘课外资源，求真、求善、求美，让良好的语文意境，陶冶学生的情操，让语文课程变得有声有色，丰富多彩。如何开发与利用语文课程资源，我认为有以下几点。

1.深入课堂，挖掘教材资源

教材是学生学习语文的最直接的资源，教材中也蕴含了大量丰富的资源，只要教师善于发掘，精心引导，就会很好的扩展知识的内涵与外延，让学生做学习的主人，让语文课堂焕发生机，人教版初中语文教材十分重视对课程资源的开发利用，如在学习《大圣施威降小圣》时，为了让学生对文章中的时代背景、主人公的心情、每个神怪的性格特点等有清晰的把握，教师可以用多媒体播放《西游记》片段，让课本资源和课外资源有效结合，增强学生对教材内容的理解。此外充分调动学生的学习热情，教学前教师要充分备学生、备学情，对学生学习语文的兴趣和学习动机进行了解，对教材中内容进行相应扩展，增加课堂的吸引力，教学中给学生自主学习和思考的空间，鼓励学生创新，引导学生参与、营造积极的氛围，让教学变得丰富多彩。

2.挖掘学生资源，体现学生主体地位

学生是教学的对象，也是学习的主体，只有在教学中尊重学生、关心学生，挖掘和学生息息相关的课程资源，体现学生的主体地位，才能够让语文课堂收到应有的成效。而同时学生又是语文教学中活生生的课程资源，直观而又取之不尽，学生创造出来的课程潜力是巨大的，如对一些郎朗上口的课文，教师可组织朗诵比赛，在反复的朗诵中，不知不觉加深了学生对经典文章的印象，感受了中国语文文化的博大精深，而且形成了一定语感。如《木兰诗》《假如生活欺骗了你》等都是语言艺术的奇葩，值得反复诵读。再如写作课的教学中，教师讲了写作规范、写作中常见的问题、优秀的写作案例时，可以就地取材，学生成为了最好、最受用的课程资源。教师可将学生在习作中普遍存在的问题进行纠正，对一些亮点予以表扬，对优秀的习作在全班朗读，学生既学习了写作理论，又获得了大量的感性材料，学习效果良好。此外，教师还可根据孩子的性格特点，针对教材内容，分角色扮演，让课堂活跃而又积极，只要善于挖掘，学生是十分丰富的课程资源。

3.校本资源的开发利用

所谓校本资源，即学校为了充分挖掘学生的创造潜能，塑造学生良好的道德、情感品质，促使学生身心健康全面发展而开发的课程。主要包括三个方面：一是加强对校园资源环境的充分合理利用，如教室墙壁上开设“作品赏析”专栏且经常更新，为学生提供阅读资源，黑板上开辟“一栏一句”专栏，将经典励志名言展示出来，同时加强对专用教学资源的充分利用，给学生提供到阅览室阅读的机会，丰富其课外知识，而学校自身的建筑风格、花草树木、人文气息、历史典故都能够在潜移默化中受到良好的熏陶和感染。二是积极开发校本课程资源，目前某些学校正在编制体现本地特色、属于自己的校本课程资源。学校可根据实际情况创设符合自身个性的校本课程，扩展学生思维。三是校园文化活动建设，如成立小记者团、文学社、校园广播台，举办辩论赛、演讲比赛等，能让学生积极投身进来，将校本资源用到实处，有利于促进学生全面发展。

总之只有更新理念，不断创新，积极探索，挖掘生活中的资源，注重课内课程资源的开发，加强对语文课程资源的关注和搜集，将新鲜、多元化因素带进课堂，激发学生的学习热情，变被动为主动，更好的促进学生的全面发展。学生及教师要充分重视对高中语文课程资源的开发与利用，将课堂营造成深入浅出、雅俗共赏、美不胜收的文化盛宴，在对课程资源开发利用的探索中做到求真、求善、求美。

陈婷婷，教师，现居江苏南京。