有效预习在语文教学中的重要性

随着语文新课标的实施，教材内容变得更加丰富，而课程安排却越来越少。如何在有限的课堂时间内，提升语文教学质量，这就需要教师更新自己的教学观念，注重课前预习。经过教学实践与研究，就如何提高预习的有效性，笔者有以下几点认识。

一、采用多种教学手段，培养良好的预习习惯

“授人以鱼不如授人以渔”，教师要求学生预习，不如教授学生预习的方法。初中生还不具备把握科学预习方法的能力，因此教师要给予他们正确的引导，为学生的前进指明道路。另外，学生掌握科学的预习方法后，还要坚持不懈，不久肯定能收到良好的学习效果。下面介绍几种常见的预习方法

1、阅读。语文必定是一门语言类学科，缺乏阅读肯定行不通。预习单元概述、课文时，都要加强阅读练习，这样才能了解本单元读写训练的要求，以及文章主旨，掌握作者所要表达的意境。学生在进行阅读预习时，至少要读两遍，第一遍了解文章背景，找出理解困难的部分，并掌握文章大意，第二遍要仔细阅读，揣摩文章的内涵，并通过翻阅资料，解决一些简单的问题。

2、圈画。人的记忆都是有时间的，初中生更不可能过目不忘，更何况每天还要面对这么重的学习任务。所以学生在预习时，要把认为难理解的字、词、句圈画出来。圈画时要有重点，要选取有特点的部分，但也不能过于钻牛角尖。如阅读记叙文，试着找出能够概括每段文章意思的语句，并着重圈画出来，把握文章中的六要素，将课文结构进行简化。其次要把一些好的句子或词语标注出来，以便课后一起讨论与欣赏。再次是把一些表现力较强的字词找出来，并进行简单的思考。这样十分有利于教学质量的提高。

3、查阅。预习时，学生还要学习借助工具书，清扫阅读重难解字词，独立分析课文中存在的典故或者历史背景。随着信息技术的发展，网络资源也变得越来越多，家庭环境好的学生完全可以借助网络资料，对课文有更深层次的理解，不单单有利于学生知识的积累，对学生动手能力也有一定的帮助。

4、思批。传统的预习方法中，往往没有“思批”环节，但是它却是预习中最重要的。调查显示，大部分学生止步以上三种方法或步骤，但预习效果却非常一般，并没有质的飞跃。单纯的读一读课文，标明段意和主旨的关键句，查一查字词典和工具书，却并没有真正感知到作者的心境，这样的预习效果毫无意义。有效的预习应从学生的实际出发，将文章意境与现实生活相结合，自我感知教材、理解教材，形成具有个性色彩的自我体验。这样才能有利于达到预习的真正目的，培养学生的自学能力。

二、设计预习学案，为学生指明方向

如果没有科学的预习方案，再好的预习方法也无法长久坚持，初中生本身学习任务就重，课下时间大多用于娱乐，学生的热情也是有限的，枯燥无味的预习只会让他们对学习语文失去兴趣，预习的结果只会适得其反。此时教师要设计科学的预习学案，一则要多考虑学生的感受，从减轻学生的预习负担;二则要明确预习模式，找出最佳的方案。布置预习学案，教师自己要努力提高自身能力，多进行调研，设计要具有全面性、层次性、自主性、可控性（严禁增加学业负担）。另外针对不同的年级，以及不同类别文章的学习，还要遵循“低入高出”的原则，顾及好班里的每一位学生，设计出合适的预习学案。例如，“经常性学案预习训练”可以锻炼学生自主解决问题的能力，培养学生坚韧的人格与性格，使学生逐步学会自主学习的方法，引导学生向正确的人生道路上前进，不断拓展知识面，学习到更多的新知识。

三、注重反馈与评价，保持预习的积极性

有的学生认真预习却没有得到教师的认可，有的学生从不预习也相安无事，这样会严重打击学生预习的热情。学生完成老师规定的任务，内心十分渴望得到教师的认可，以后学生才有认真做的动力。因此，教师要认真做好预习的监督与评价工作，及时地对预习情况检查，对预习效果好的学生给予表扬，学生会获得心理上的满足和喜悦激发其预习的兴趣。

针对语文学科的预习，提出下面几个评价的手段：（1）课前检测。上课前几分钟对重难点字词的预习进行检测。（2）小组评估。成立评估小组，学生之间互相监督与评测，学生碍于面子，具有一定督促作用。（3）课堂教学随机检测。课堂时学生自主展示预习成果，激励学生做好课前预习。（4）批阅。上交预习任务的作业，学生及时进行批阅，大大提高课堂教学效果。

总之，有效的预习方式，对学生的学习有利无弊。教师就不断增强学生的预习意识，采用灵活的教学手段，就预习方法给予学生正确的指导，逐渐养成学生良好的预习习惯。

吴莹莹，教师，现居山东济宁。