语文教学中学生审美教育路径研究

在语文教学中推进新时期的和谐审美教育活动，就是科学运用语文教学审美资源与和谐审美教育理念内在发展的规律，将更深层次的美育教育通过语文教学途径，培养学生美的敏锐感知力、丰富学生美的想象力和美的透彻理解力，让学生从小树立正确的审美观、价值观、人生观，进一步推进语文教学新课标目标的提高。

一、灵活适用多媒体教学，打造“三美”新境界

现代教育技术的普及与推广为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。计算机能交互地综合采集、加工、处理语文文字、图形、图像、动画、音频及视频影像等多种信息教学资料，以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官，充分吸引学生的注意力，激发学生的审美兴趣，优化审美情感体验，在审美理念上引起学生心灵的共鸣。教师在深挖教学资源蕴含的审美元素的基础上，可以采取运用CAI 、PPT、FLASH等灵活多变的多种手段与课件实现多媒体审美教学。如《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动，讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的小学生对过去战争年代特定的环境了解甚少。为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师要充分利用多媒体教育技术优化教学结构。为了帮助学生走进课文特殊年代特定的战争场景，设计了一个大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山，有一支队伍艰难地行进着的画面，在播放多媒体课件时由小到大逐步展现出军需处长倚靠树干的形象，并配乐声情并茂地朗读第7自然段，一个舍己为人、勇于献身的军需处长的高大形象植根于在学生心灵深处，军需处长变成了一座晶莹、透明的丰碑矗立在云中山上，渐渐地变成了一座雄伟的丰碑，引起了学生感情上的极大共鸣，学生的审美教育效果在潜移默化中得到了升华，达到了“课伊始，美即生;课进行，美渐浓;课结束，美犹存”的“三美”审美教学境界效果。

二、精心设计丰富多彩的正能量活动，创新“生态审美”教学新理念

一个人生价值多元化、文化媒体众生化、经济利益趋向化、思想观念复杂化、社会现象渗透化的现代社会里，人们的审美开放性日渐凸显，核心价值观也在逐渐转变，给语文教学的审美教育带来了极大的冲击，社会、家庭对小学生的“童心审美”天真观或多或少地喷上了负能量的“霾雾”，学校的语文审美教学效果出现了“校内八分施教，校外二分淹埋”的不和谐格局。如老师在教中国著名教育家、文学家、语言学家和社会活动家季羡林的《自己的花是让别人看的》一课后教育学生要时刻牢记和践行“我为人人，人人才为我”的社会责任，才能创建出更加和谐的社会，在教《为人民服务》一文后教育学生我们每一个人，只有职业上不同，但全心全意为人民服务的精神是相同的，但在小学生现实生活中，往往就出现了与之背离的丑陋行为，如小学生的爷爷奶奶为了让孩子吃上纯绿色蔬菜，在小区里自开自留地种菜，并且还得意地问孙子：“还是爷爷奶奶种的好吃！”马路上不慎摔倒的老人或被汽车因交通事故撞碾的市民，家长和孩子一块见证到了，孩子想上前去救助却被家长阻止等真实案例，审美教育课堂效果却大大折扣、跌落万丈，导致了学校、家庭、社会审美合力减小。因此，语文教师要精心设计好、经营好审美资源，创设审美条件，优化设计方案，在爱发现、想发现、真发现美的元素上下功夫，在培养学生审美情感、理念、践行、持续、和谐、行为上求效果。如在语文教学中，运用“请进来、走出去”的方法，在校内开展课本剧、生活剧、老人摔倒该不该扶起——“说三道四”美辩会、最美人物故事演讲会、模范英雄人物事迹进校园报告会等活动，语文老师与思想品德老师紧密结合起来，创立了语文审美文化走廊;在校外开展学雷锋、祭扫烈士墓、黄河口湿地采风、城镇化进程改造中美丽胜坨采风、游孙子故里——看审美兵法等活动，打通了语文审美教学与社会生活审美的通道，巩固了在语文教学审美教学成果，在教师营建的“生态美”的环境下让学生去发现美、创造美、享受美、守护美和赞美美。

尚廷文，教师，现居山东垦利。