《网络管理技术》一体化教学的应用

龙海宁

摘 要：网络管理技术课程是计算机网络技术专业的一门专业必修课。课程既注重学生的理论知识又注重学生的动手能力，通过一体化的教学，可以将两者完美的结合，培养学生的职业能力。本文以“网络交换机的生成树协议配置”为具体实例，探讨一体化教学在《网路管理技术》课程中的应用。

关键词：一体化教学；网络管理技术；生成树协议

0 前言

《网络管理技术》既注重理论又特别注重动手操作，想要学习好这门课程并不是听听课看看书就能学好的，这门课程重要的环节是实际动手操作。特别是对技工学校的学生来说，这门课程就是为了能提高自己专业的职业动手能力。在今后的企业工作中更加强调动手能力和团队合作能力，所以使用一体化的教学模式十分合适。

1 一体化教学模式的前提条件

（1）场地上一体化：将平常的上课教室与网络管理实操机房合为一体；（2）内容上一体化：企业真实案例进入课堂，例内容为主导，书本教材为辅。将教师授课的理论内容和案例有机的结合为一体；（3）教师的一体化：将讲台上的教师放入企业参加培训，将企业的工作人员请上讲台。培养“双师型”教师。

2 一体化教学的实施过程

下面以“网络交换机生成树协议配置”为具体实例，探讨一体化教学在《网络管理技术》课程中的应用。

（1）展示企业项目场景和需求。将企业项目的场景和需求展示给学生。如：企业需要搭建内部网，基本情况及需求如下：有两栋楼，每个楼都有相同的四个部门，拥有的计算机数如下，办公室12台，资产部4台，技术部16台，市场销售部14台；各部门拥有独立的Vlan，通过三层Switch让各部门之间能连通；规划部门IP地址，IP地址不浪费又有盈余；设定三层Switch为网络的生成树的根。

（2）提炼出项目任务要求。教师引导学生通过对企业项目背景和需求的分析，可以更为具体提出需要解决的项目任务。如：通过企业需求提炼出项目具体任务：规划IP地址；绘制出网络拓扑图；完成生成树协议配置；实现网络通讯，完成企业需求。

（3）项目任务具体分析。通过分析项目任务，教师以解决实际问题的方式把理论知识传递给学生，确保学习的针对性。教师引导学生以思考、讨论的方式对项目案例进行分析。学生带入企业项目场景，提高其学习积极性、分析问题和解决问题的能力。如：引导学生分析上面的项目任务，得出将整个网络分成四个子网，分配给四个部门。然后将网络划分成四个vlan网络。修改Switch的优先级将三层Switch设置为生成树的根。

（4）任务实施，进行实践。将学生分小组操作，教师和学生进行同步操作，关键部分教师演示和讲解，大部分让学生小组独立完成。教师负责各种问题解答并适当的提示引导。让学生“学以致用，用以致学”能完成交换机配置。实施过程如下：

1）规划IP地址：有四个部门，划分为至少四个子网；各部门的pc数量不同，为获得足够容量主机数，又不浪费ip地址，将网络分成四个具有24-2容量子网； 2）构建网络拓扑图如图1； 3）配置二层交换机： vlan的划分和二层之间trunk模式设置； 4）配置三层交换机： vlan的划分；三层与二层之间trunk模式的设置；三层的优先级设置；三层的根桥设置（生成树协议配置）； 5）测试网络通信：ping命令测试网络通讯。

（5）检查与评价。为不同的项目实训制定不同的考核评价方案。在每个项目完成后要进行阶段性的项目考核；让教师了解学生对职业技能掌握的情况。如：网络交换机的生成树协议配置对应的考核标准如图2。

阶段性项目考核占总成绩50%，要求学生必须达标。课程理论部分通过期末考试完成，占总成绩30%。还有20%作为学生平时的学习态度和职业道德考核。

3 一体化教学出现的问题

3.1 一体化教学资料包的建设不完善

《网络管理技术》课程的一体化教学模式应该与企业多多沟通，需要企业的大力支持；对教学资料包的建设需要教师、学生与企业三方面共同建立完成，现在缺乏企业相关人员的参与，缺少最新的技术教学资料的补充，有些教学内容比较陈旧。

3.2 无法参与到企业项目

网络管理技术是很多公司和企业比较重要的部分，企业不愿意让这些没有任何工作经验的学生参与进来。建议加强教师和学生的素质，加强与企业的联系，才能解决这个问题。

4 结束语

一体化教学方法使教学过程以具体项目为载体，让学生“学以致用，用以致学”，教师在做中教，学生在做中学。使用一体化教学模式后，学生在课堂上的学习主动性、积极性、动手操作能力都得到了很大提升。

参考文献：

[1]李学祥主编.《网络管理技术》.清华大学出版社，2010.

[2]闫薇主编.《计算机网路教学做一体化教程》.清华大学出版社，2013.endprint