读出味道 还原精彩

王锟+崔小娟

小学时期作为启蒙教育的重要组成，对学生学习习惯的培养起着至关重要的作用。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能让学生在学习中更具有主动性，从小就能自主阅读，自学知识。对学生阅读能力的培养是小学语文的重要组成部分。阅读能提升文学素养，和作者产生相同的情感体验，这种现象称为“共情”。能在人生的开端，体验到众多丰富的情感心境，将会是今后一种可贵的回忆，同时也是一笔珍贵的财富。作为小学语文教师，要扮演好一位称职负责的引路人，引领学生走入文学的花园，感受文学的多彩。培养学生的阅读能力，可以尝试以下的几种方式。

一、利用好课文，引导学生自主阅读

经过一年级的一些基础识字学习，学生已经有了一定的文字积累，可以借助拼音进行一些简单的阅读。《秋天的图画》（人教版小学语文二年级上册），文章下面已经将“图”、“梨”、“笼”等一些相对较难的字标出了拼音。这样一个不可多得资源，作为二年级课本的第一篇课文，正好可以给学生展示一年级识字成果的机会，而且作为第一篇让学生自己读出来的文章，他的意义就显得非凡了。教师可以让多名学生当众朗读，走出人生中重要的一步，并在旁加以纠正错误和及时给予鼓励。在整套小学教材中有大量的古诗词，还有一些像《孔子拜师》（人教版小学语文三年级上册）《草船借箭》（人教版小学语文五年级下册）等介绍中国古代文化的文章，教师应该详细讲解这些经典的传统文化，让学生对传统文化有一定的了解，并产生一定的兴趣。教师还可以在讲解古诗词的时候尝试让学生自己先尝试翻译，借助一些书本上的注解，大致的了解诗词所讲的内容，并在不明白的地方做好标记，进行提问。然后再为学生详细地讲解，答疑解惑，等学生完全理解诗词大意的时候再带领学生感受诗歌所营造氛围，体会作者的思想情感，领略诗人独特的人格魅力。比如在讲解《忆江南》（人教版四年级下册）的时候，先让学生自己过一遍，留下疑问，然后讲解。接着让学生尽量富有感情地朗读诗句。江南好，风景旧曾谙;日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？琅琅上口的词句，浓到几乎溢出的强烈的思乡之情。

二、办读书角，扩展学生课外阅读

图书角在现在的很多校园中是很流行的，每位学生拿出几本书放在班级图书角，供所有学生自由借阅。要培养学生的阅读能力，仅仅依靠课文肯定是不够的。五千年的中国文化，留下了众多宝贵的文学作品，像《西游记》《三国演义》等这样世界级的巨著，有着版本众多的少儿读本可供低年级的学生接触。而像高年级的学生，识字量已经达到一定程度完全有能力阅读一些更具难度的读物，比如《钢铁是怎样炼成的》《在人间》等。教师要时刻关注好学生的阅读内容，一定要积极向上，保证阅读起到积极作用，不让学生浪费时间在一些没有营养的读物上。此外，教师可以鼓励学生接触一些时文期刊，让学生对当代文学有一定了解，掌握社会上发生的时事和热点。

三、布置一定的课后阅读任务

为了让学生有一定的阅读量，养成良好的阅读习惯，可以布置一定量的阅读任务。比如马上要讲《草船借箭》了，可以提前几天让学生阅读一下《三国演义》，对整个故事背景有一定的了解，更好地理解课文。在讲解《汤姆·索亚历险记》（人教版小学语文六年级下册）之后，可以建议学生介绍学生自己去阅读这样一本妙趣横生的外国文学作品。相信通过课堂上对书中的片段的阅读，很多学生会产生浓厚的阅读兴趣，对故事的发展充满好奇。不一定要与课文挂钩，布置的阅读任务可以让学生有充分的选择自由，不强迫学生阅读指定内容，保护学生的阅读兴趣。每隔一段时间可以让学生分享近期的阅读心得，来检阅学生的阅读情况，给他们提供一些建议，并解答学生在阅读中产生的困惑，扮演一位良师益友。

四、举办读书节等活动，营造读书氛围

环境因素对人的影响虽然是客观的，但确实是巨大的。学校或者班级应该定期举办读书主题的活动，像故事演讲比赛、图书漂流等等。营造一个全校范围的良好的阅读氛围。这样的氛围，在潜移默化中一定能带动大批的学生进行阅读。在全民阅读的环境里，学生的阅读能力能得到良好的锻炼，这样才能取得长足的进步。最好可以对像演讲比赛等活动中表现突出的学生奖励几本名著，鼓励学生。得到肯定，学生的阅读热情肯定愈加高涨，阅读能力也会在不知不觉中稳步提升。

王锟，崔小娟，教师，现居山东淄博。endprint