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《磁场对通电导线的作用——安培力》教学设计

2015-08-18朱健

物理教学探讨 2015年6期

朱健

摘 要:《物理课程标准》提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念,这就要求课堂能让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,培养他们运用所学的物理知识去分析和动手解决实际问题的能力,这也要求教师在每一次教学过程中不断创新情景、实验、教学方法等,从而推动学生的能力发展。

关键词:从生活走向物理;从物理走向社会;创新推动发展

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2015)6-0067-3

1 教材分析

《磁场对通电导线的作用——安培力》是《磁场》一章的核心知识,也是本章的教学重点。本节课是在学习了《磁场》的基本知识的基础上,进一步通过实验探究的方式学习磁场对电流的作用力方向,使学生学会正确判断安培力方向的方法,体会实验探究的基本思想。本节课不仅是对安培力的深入学习,也是后续学习安培力大小和洛伦兹力的一个基础。

2 学情分析

学生通过前面的学习,已经了解了磁场的一般现象,知道了形象描述磁场的磁感线,建立了磁感应强度的概念。本节课是在这些基本知识的基础上继续学习磁场对电流的作用。

新课标对本节课的要求是:通过实验认识安培力;会判断安培力的方向。针对课标要求和学生学习的实际情况,让学生掌握判断安培力方向的方法成为本节课的教学重点,而难点的突破采用以下方法:

由于安培力的方向与磁场的方向、电流的方向不但不在一条直线上,而且不在一个平面里。因此,研究安培力方向的问题要涉及三维空间,恰恰学生此时空间想象能力还不强。为了突破此难点,本教学设计先让学生合作探究出安培力的方向,通过学生认真观察、记录、分析实验现象,初步认识安培力方向的特点,然后交流、讨论、归纳出四种情况下安培力方向的规律,从而培养学生的空间思维能力。在师生协作探寻到左手定则后,再通过学生对同一种情况下不同角度的观察,画出侧视图、俯视图、剖面图,让学生在实际应用中熟悉各种角度的图像,然后通过适量习题,掌握左手定则,同时也进一步提高了学生的空间想象能力。

3 教学目标

3.1 知识与技能

(1)知道什么是安培力。

(2)知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直,会用左手定则判断安培力的方向。

3.2 过程与方法

(1)经历小组合作探究安培力方向与哪些因素有关的实验过程,体会猜想、设计实验、观察和纪录实验现象等实验探究要素。

(2)通过制定探究方案,体会控制变量的研究方法。

(3)体验如何从实验现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。

3.3 情感、态度和价值观

(1)通过了解安培力在生活中的应用,体会物理知识对现代社会发展的贡献。

(2)通过学习左手定则体会自然界规律的奇妙。

4 教学资源

阴极射线管、魔棒、橡皮泥、三支不同颜色笔、磁铁、铁架台、干电池、铝箔、细漆包线、裸铜导线、方木块、钳子等。

参考文献:

[1]夏雪梅.以学习为中心的课堂观察[M].北京:教育科学出版社,2012.

[2]梶田正己.教学的教育心理学[M].东京:黎明书房,1982:123.

[3]崔允漷.课堂观察II[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

[4]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,2009.

[5]陈明.玩具狗身上的物理知识[J].物理教学探讨,2013,(12):5.

[6]倪德海.遥控汽车在力学实验中的妙用[J].物理教学探讨,2013,(12):50.

[7]丁德生.培养评估意识,把握实验全局[J].物理教学探讨,2014,(3):32.

(栏目编辑 邓 磊)