《磁场对通电导线的作用——安培力》教学设计

朱健

摘 要：《物理课程标准》提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，这就要求课堂能让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，培养他们运用所学的物理知识去分析和动手解决实际问题的能力，这也要求教师在每一次教学过程中不断创新情景、实验、教学方法等，从而推动学生的能力发展。

关键词：从生活走向物理；从物理走向社会；创新推动发展

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）6-0067-3

1 教材分析

《磁场对通电导线的作用——安培力》是《磁场》一章的核心知识，也是本章的教学重点。本节课是在学习了《磁场》的基本知识的基础上，进一步通过实验探究的方式学习磁场对电流的作用力方向，使学生学会正确判断安培力方向的方法，体会实验探究的基本思想。本节课不仅是对安培力的深入学习，也是后续学习安培力大小和洛伦兹力的一个基础。

2 学情分析

学生通过前面的学习，已经了解了磁场的一般现象，知道了形象描述磁场的磁感线，建立了磁感应强度的概念。本节课是在这些基本知识的基础上继续学习磁场对电流的作用。

新课标对本节课的要求是：通过实验认识安培力；会判断安培力的方向。针对课标要求和学生学习的实际情况，让学生掌握判断安培力方向的方法成为本节课的教学重点，而难点的突破采用以下方法：

由于安培力的方向与磁场的方向、电流的方向不但不在一条直线上，而且不在一个平面里。因此，研究安培力方向的问题要涉及三维空间，恰恰学生此时空间想象能力还不强。为了突破此难点，本教学设计先让学生合作探究出安培力的方向，通过学生认真观察、记录、分析实验现象，初步认识安培力方向的特点，然后交流、讨论、归纳出四种情况下安培力方向的规律，从而培养学生的空间思维能力。在师生协作探寻到左手定则后，再通过学生对同一种情况下不同角度的观察，画出侧视图、俯视图、剖面图，让学生在实际应用中熟悉各种角度的图像，然后通过适量习题，掌握左手定则，同时也进一步提高了学生的空间想象能力。

3 教学目标

3.1 知识与技能

（1）知道什么是安培力。

（2）知道安培力的方向与电流、磁感应强度的方向都垂直，会用左手定则判断安培力的方向。

3.2 过程与方法

（1）经历小组合作探究安培力方向与哪些因素有关的实验过程，体会猜想、设计实验、观察和纪录实验现象等实验探究要素。

（2）通过制定探究方案，体会控制变量的研究方法。

（3）体验如何从实验现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。

3.3 情感、态度和价值观

（1）通过了解安培力在生活中的应用，体会物理知识对现代社会发展的贡献。

（2）通过学习左手定则体会自然界规律的奇妙。

4 教学资源

阴极射线管、魔棒、橡皮泥、三支不同颜色笔、磁铁、铁架台、干电池、铝箔、细漆包线、裸铜导线、方木块、钳子等。

参考文献：

[1]夏雪梅.以学习为中心的课堂观察[M].北京：教育科学出版社，2012.

[2]梶田正己.教学的教育心理学[M].东京：黎明书房，1982：123.

[3]崔允漷.课堂观察II[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

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[6]倪德海.遥控汽车在力学实验中的妙用[J].物理教学探讨，2013，（12）：50.

[7]丁德生.培养评估意识，把握实验全局[J].物理教学探讨，2014，（3）：32.

（栏目编辑 邓 磊）