如何激发学生倾听音乐的主动性

周如珺

聆听音乐的过程是人们通过听觉器官，引起不同的情绪反应和情感体验的过程，是一个聆听者积极参与的过程。因此，培养学生“音乐的耳朵”，既要重视听觉经验的学习和积累，更要激发学生倾听音乐的主动性。那么，小学音乐教学该如何激发学生倾听音乐的主动性呢？

一、创设平等对话的氛围，为学生主动倾听音乐奠定情感根基

音乐教师是沟通学生与音乐的桥梁，在课堂上，如果没有融洽的师生关系，没有相互尊重、平等对话的课堂氛围，学生也就不敢大胆地表达自己对音乐独立的思考与见解了。因此，平等对话的课堂氛围是学生主动倾听音乐的情感根基。在欣赏教学中，创设平等对话的氛围可以有许多做法。比如，出示不同的图片，请学生听音乐选择合适的画面，并说说自己的理由。这样的方式，既给出了相对的范围，又不“一锤定音”，能通过对话了解学生的思考。还可以抛出问题与学生共同讨论，一起到音乐中寻找答案，最后达成共识。还可以创设情境，鼓励学生带着想象为音乐创编一个合适的标题等。总之，“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，当我们赋予学生选择的权力和平等对话的机会时，我们会发现，学生更能保持良好的心境，进入专心的聆听。如二胡曲《二泉映月》中的“06？摇56？摇43？摇|？摇2？摇— ……” 一声叹息般的下降音调最先使人产生了哀伤、凄凉、失望与无可奈何的情感体验。大人们会说：它仿佛一个饱经风霜的老人因不堪回首往事而深深地叹息。而孩子们会说：它仿佛是自己考试没考好，受到批评后的无奈与伤心;它仿佛是自己作业太多，无法出门玩耍时的悲伤心情。可见，我们不能把大人的情感简单地灌输给孩子，而应该把情感的纽带抛向学生，在平等对话的氛围中，激发孩子赋予这声叹息般的音调不同的情感内容，只有这样，音乐与情感才能在学生主动倾听的过程中同时展开。

二、营造良好的音响环境，为学生主动倾听音乐提供客观保证

音响美是创造良好听觉环境的关键因素，音质清晰、悦耳的音响会给人的听觉带来快乐，并诱发美感产生，而糟糕的音响则使人烦躁，甚至不安。在音乐教学中，教师应尽量避免不良音响影响学生对音乐的专注聆听。我们可以尽量做到以下几点。

1. 认真备课，选择音质、效果最佳的音响材料进行教学。

2. 做好课前准备，调整好课堂中音乐播放的音量，保证音乐进行的流畅性。

3. 落实课堂常规，减少倾听音乐过程中其他声响的干扰。

人的听觉是有选择功能的，在音乐课堂上，教师营造的一切音响环境都是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。因此，营造良好的音响环境，是学生主动倾听音乐的客观保证。

三、实施有效的教学方法，为学生主动倾听音乐扬帆引航

根据儿童注意力容易分散的特点，要想使儿童愿意主动倾听音乐，有效的教学方法就显得尤为重要了。那么，什么样的教学方法是有效的呢？在实践中，笔者有以下几点经验。

1. 要设计多样化的聆听形式。

对于注意力不能持久的儿童，我们更应该设计多样化的聆听形式来吸引孩子主动参与音乐的聆听。比如，可以边做律动边听音乐、边画图形谱边听音乐、边表演边听音乐，还可以用歌唱的方式记忆主题音调、用乐器演奏参与乐曲的聆听等等。这些方式都可以使学生全身心投入到音乐中，尽情而主动地倾听音乐。

2. 要抽丝剥茧、条理清晰地进行听赏引导。

在欣赏教学中，笔者常常会确定一个音乐要素作为“焦点”展开听赏的引导，取得较好的教学效果。如，在教学《森林深处的杜鹃》一课时，笔者抓住杜鹃的叫声作为听赏的“焦点”。首先，让学生听出全曲中杜鹃共叫了几声。接着，引导学生听出叫声以外走走停停的脚步声。然后，再听出杜鹃的叫声分布在哪些具体的位置，进而感受乐曲中音乐节奏的密集与稀疏、器乐的交替出现等。在这一课中，笔者抓住一条线索，层层分解音乐，让复杂的声响有层次地呈现在学生的面前。学生在教师的带领下，仿佛身临其境，步入音乐的森林，逐渐看清了森林里的一切，因而保持着非常良好的聆听主动性。再如《天鹅》一课，可以抓住钢琴与大提琴这两种主奏乐器作为听赏的“焦点”，《袋鼠》可以抓住每个乐句中袋鼠跳动的次数作为听赏的“焦点”，《红旗颂》可以抓住音乐主题出现的次数和变化作为听赏的“焦点”，维瓦尔第的《春》可以抓住曲式结构作为听赏的“焦点”等等。总之，抽丝剥茧、条理清晰的聆听过程能有效地帮助并吸引学生理解音乐，从而产生倾听音乐的兴趣，养成良好的倾听习惯。

3. 要结合教材做适当的讲解。

根据教学内容的需要，教师可以通过适当的讲解激发学生聆听的愿望。如，《义勇军进行曲》可以介绍作曲家的生平故事，海顿的《小夜曲》可以介绍作曲家在音乐史上的地位，《红星歌》可以介绍作品的创作背景，《玩具兵进行曲》可以介绍作曲家创作的逸闻趣事，《东边升起月亮》可以对歌剧《图兰朵》的歌词和剧情加以介绍，《彼得与狼》可以对乐器的音色及演奏方法加以介绍，《魔法师的弟子》可以将故事情节对应的音乐展开进行解说等等。另外，结合教材做讲解时，要注意不可限定学生对音乐的印象，不可影响学生对音乐作品的直接感受，更不可长篇大论，枯燥解说。

有效的教学方法是引领学生主动倾听音乐的风帆，能帮助学生建立起主动倾听音乐的良好习惯。教师应在教学过程中，不断积累经验，为学生主动倾听音乐扬帆起航！

四、多种渠道反复聆听，为学生主动倾听音乐提供动力

音乐教师要为学生对音乐的反复聆听提供条件，开发多种渠道。可以利用课前十分钟聆听、复习学习过的音乐，可以利用校园广播站播放学习过的音乐，可以将音乐资料拷贝给学生，让学生带回家聆听，可以鼓励学生积极参加音乐会，可以在合唱、器乐等社团活动中演唱或演奏学习过的音乐，可以鼓励家长为孩子购买优秀、经典的音乐CD等等。具有艺术性的音乐作品让学生多次、重复地聆听，不仅能引领学生自己品味音乐的美感，还能增强音乐的记忆力、感受力和鉴赏力，从而有效激起学生对倾听音乐的积极反应。

综上所述，倾听音乐是满足与丰富学生的精神生活，带领学生走进音乐世界的重要途径。唤起学生倾听音乐的主动性，才能使学生真正拥有一双“音乐的耳朵”，才能帮助学生在丰富的音响世界里畅快遨游！

（作者单位：福建省厦门市海沧区延奎小学）endprint