树立优化教学意识 突出学生主体地位

陈笑珍

一、自觉重视课堂教学，明确学生主体地位

在农村小学数学教学中，教师应自觉重视课堂教学，明确学生主体地位。所谓学生主体地位，就是教师在进行教学活动时要围绕学生展开，要知道教师、教材和教学方法都是为学生学习服务的。学生作为教学活动的中心，其是否积极主动将会直接影响学习效率和质量。为此，教师在突出学生主体地位的同时要充分调动学生的学习积极性，因为，学生主体地位不仅仅意味着学生是一切教学活动的中心，也意味着学生在学习中应具备积极性和主动性。

二、优化数学教学意识，确保实现教学创新

当前，奋斗在农村一线的小学数学教师，必须优化自身教学意识，在教学理念、方式、模式等方面不断改进并创新，确保农村小学生能享受到同城市小学生相同的教学待遇和学习机会。笔者认为具体可以从以下几方面着手。

1. 深入研读《课程标准》，教师需明确教学目标，吃透教学内容，把握教材内涵，确保在教学中得心应手。2. 紧抓教材特点，优化教学过程。教师要紧抓教材特点，在教学设计时要充分考虑这些特点，适当增加或舍弃部分教学内容，使教学过程更加丰富多彩。3. 注重知识整合，落实反思教学。教师要注意将有联系的知识点进行整合教学，便于学生记忆和运用，每堂课的教学结束后，要及时反思总结，为下阶段教学提供借鉴。4. 结合自身实际，完善知识体系。在优化教学意识时，教师要结合自身实际情况和特点，不断完善自身知识体系，确保在教学过程中不凌乱、不脱节。

在课改背景下，优化教学意识十分重要，尤其是农村小学教师，必须要积极优化教学意识，创新教学理念和方式，在课堂教学中有意识地突出学生的主体地位，努力提高数学课堂教学效率和学生的学习质量。

三、突出学生主体地位，提升数学教学效率

1. 创新教学理念。

创新教学理念是基于课改背景下每位教师都应深入思考和研究的问题，尤其是农村小学数学教师，在创新教学理念过程中要逐步摒弃落后的教学方式方法，将先进、有效、合理的教学理念融入小学数学教学中。要明白，学生才是学习的主体，教师只是学习的引导者和组织者，不能强行将自己的想法灌输给学生，要站在学生的角度思考问题，要让学生愿意学、主动学和积极学，不能限制学生的思维。此外，农村小学学生的生活环境、家庭环境等也容易影响他们的学习心态，所以教师在创新教学理念的时候要综合考虑这些因素，确保教学理念更符合农村小学生的实际情况。

2. 平等、和谐的师生关系。

平等、和谐的师生关系是突出学生主体地位的重要基础，这就要求教师多跟学生沟通交流，多关心、关注他们，拉近师生距离，促进师生关系。小学生通常都存在“爱屋及乌”的心态，喜欢哪位教师自然就会喜欢那位教师的讲课，反之亦然。因此，小学数学教师应多与学生沟通交流，了解他们心里的想法，跟他们做朋友，让他们喜欢自己，才能使学生喜欢数学课。就如在课堂上，教师要少批评、多鼓励学生，课后要多关心他们，多跟他们谈心，走进他们的世界，了解他们的想法和需求，跟学生做朋友，逐渐卸下他们的“课堂包袱”。

3. 保持浓厚、持久的学习兴趣。

活泼好动，对新奇事物充满兴趣，很难持久喜欢某一件事物可以说是很多小学生的天性。加之，对小学生而言，数学课程的学习本就比较枯燥、乏味。所以，教师应优化教学意识，从教学方式、形式、内容等多方面着手，迎合小学生的特点，让他们对数学保持浓厚、持久的学习兴趣。

例如，在“长方体的认识”一课教学中，教师如果直接引出长方体的概念，会使多数学生云里雾里地搞不清状况，有的即便理解了，这种“强行灌输”的教学方式也难以让学生牢固记忆，更别说保持浓厚、持久的兴趣了。因此，教师可以在讲课前给学生展示长方体的小纸箱，并在小纸箱的六个面都画上卡通动物形象（该纸箱每两个对立面上画着相同的卡通动物）;然后教师就引导小学生观察小纸箱，把小纸箱六个面都展现给学生看，让学生找出小纸箱的特点;紧接着，教师将小纸箱拆成一个平面，让学生观察小纸箱的变化及特点。这样一来，整个过程都能吸引学生的注意力，让学生有探究的欲望和兴趣，最后教师再引入长方体概念，学生就能很好地理解和记忆了。

4. 应用灵活、多变的教学方式。

突出学生的主体地位，有效提升数学教学质量与效率，必须要依靠灵活、多变的教学方式，让学生掌握正确的、适合自己的数学学习方法。具体来说，有迁移教学，即通过对旧知识的回顾反思以求对新知识的教学产生有利影响，使教学得以顺利进行;问题教学，在教学中设置各种有趣的、有针对性的问题，通过问题引导学生学习;游戏教学，在数学教学中融入小游戏，让学生在快乐中吸收并记忆知识;情境教学，即创设学生熟悉和感兴趣的教学情境，让学生置身于情境中学习，更快、更牢固地掌握知识;互动教学，即教师要多与学生互动，多鼓励学生间的互动，共同讨论和思考问题，活跃课堂氛围。

例如“年、月、日”一课的教学，教师可以通过“猜谜”的形式引入新内容：“有个小孩真奇怪，身穿衣服三百六，每过一天脱一件，等到年底一张皮。——打一物（日历）”“72小时——猜一字（晶）”（解析：1日就是24小时，72小时刚好有3个24小时，也就是3日，所以就是“晶”）。通过猜谜语调动学生的求知欲望和兴趣。然后，教师就带着学生一起唱儿歌：“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。”通过儿歌，教师就可以引入“年、月、日”的教学，“年”即地球围着太阳跑1圈就是1年，“月”即月亮围着地球跑1圈就约为1月，“日”即地球旋转1圈就是1日。当学生掌握“年、月、日”三个时间单位后，教师就可以引导学生回忆之前学习过的时间单位“时、分、秒”，并将学生分为6个小组，每个小组分别代表一个时间单位，鼓励每个小组学生共同讨论出题，如代表“月”单位的小组就必须出与“月”单位相关的问题，出题后就要让小组间相互答题，比一比哪个小组答得又快、又准确。

综上所述，当前，要实现农村小学数学教学质量和效率的有效提升，就要求教师必须积极优化教学意识，不断提升自身综合素质，在课堂教学中充分突出学生的主体地位。笔者仅结合自身多年的教学经验提出自己的几点粗浅看法，实际上，要突出学生主体地位，提升教学效率还有很多方法与途径。

（作者单位：福建省漳平市永福中心学校）endprint