中小学校长教学领导力提升之道

蔡文亮

所谓教学领导力，是指校长明确所在学校的教学愿景以及所要达到的目标，动员、组织和协调有关人员实现该目标的能力。校长强有力的教学领导力是影响一个学校教学质量的关键之一。目前，随着我国基础教育改革的不断深化，以及素质教育的全面推进，尤其是教育部《义务教育学校校长专业标准》颁布以来，中小学校长教学领导力逐渐受到各方的关注，并已逐渐成为中小学校领导与管理领域的研究热点之一。本文主要谈谈如何提高中小学校长的教学领导力，有效提高教育教学水平。

一、校长应努力成为教学的能手

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想成为一位好校长，那么首先就得成为一名出色的教师。”有人认为校长还应该成为“教师的教师”。这就对中小学校长的业务水平提出了更高的要求。校长要领导教学，自己首先必须懂教学，还必须是教学的能手，成为专家型的领导。因此，校长必须不断参与培训，不断加强学习，提高自身的教育教学专业理论基础知识，提升自身的教育教学水平。校长要想成为教学能手，首先不能以校长的身份自居，自认为高于教师一等，要有“闻道有先后，术业有专攻”的观念，不耻下问，经常与一线教师共同备课、说课、评课。要能开放自己的课堂，多让教师听自己的课，点评自己的课，并能广纳他们宝贵的意见和建议。还要多听优质课、示范课，汲取更多教师的闪光点，丰富自己的教学思想。当然，我们也不能奢望校长成为每门学科的行家，但最起码要在自己的专业课上成为学校的权威。校长在教学领域研究的深度和高度，决定了他在教师心目中的地位。

二、校长应努力让校园文化体现以教学为中心

一是打造良好的育人环境。校长要统筹协调，实现校园文化建设项目化、具体化，明确职责分工，充分发挥少先队、职代会、学生会及校园文化社团组织的作用，形成落实合力。精心布置校园的每个角落，让校园的每个区域都会说话，给师生创造一种幽雅、宁静的氛围，一个健康有序，蓬勃向上，明朗和谐的校园环境。近年来，很多学校都设立了独具特色的校园文化长廊，围绕学校办学理念，设定了家庭教育区、学生荣誉区、传统国学文化区，不断更新文化长廊的内容。开辟独具特色的“墙壁文化”，发挥其独特的育人功能。

二是进行精细化科学管理。创设公正、和谐、上进的工作氛围。校长对每一位教职员工，在工作上要严格要求，在制度上要一视同仁。要把教师当作主人、当作朋友、当作亲人对待，努力创设一个情感融洽、环境宽松、气氛和谐的工作氛围，让在学校工作的教师不仅有使命感、责任感，更有成就感、幸福感。学校行政领导一定要分工明确，责任到人，确保各项教学管理制度、教学奖惩机制、教学管理措施的贯彻落实，确保将教学工作的组织、引领、督查、评价等工作环节抓严、抓细、抓实，把主要精力用在教学上，把主要心思放在教学上，把个人的才华施展在教学上。德育管理要先行。强化学生日常行为习惯养成教育，营造良好的班级与校园教育氛围，探索并逐步形成“全员育人、人文德育、内涵德育”的学校德育特色。从校长到每一位教职工都要树立“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作内容”和“校园无空地，处处可育人;校园无小事，事事可育人;教师无小节，时时可育人”的育人观，坚定不移地把学校德育工作放在首位，重视学生文明礼仪、学习生活习惯的养成，落实教书育人、服务育人、管理育人的全员德育模式，用爱心、热心、诚心、耐心，开创德育工作的新局面。推行小班化的教学与管理。山区的教育资源，更有利于开展小班化教学。小班化的管理，能让教师关注到每一个学生的思想动态与学习情况，不放弃任何一个学生。学生有了明确学习的目的，增强学习的动力，成绩自然也会有所提高。

三是开展丰富的主题活动。开展“我们的节日”系列活动，让学生的品德在活动中得到升华。我校开展的主题活动有：开学第一课“知恩感恩”;传统节日感恩教育。如父亲节为家人洗一次脚，给家人一个拥抱，陪家人散一次步，购一次物，制作礼物送家人，给爸爸妈妈过集体生日，为父母作时光影集;传统节日“元宵节非遗图片展”“端午粽情深”“中秋盼团圆”等，让学生在活动中传承中华文化。班会活动与时俱进、常开常新。如“温暖三月——学雷锋，洁家园”;“缤纷四月——怀先烈，瞻遗迹”;“多彩五月——念母恩，当自强”;“快乐六月——毕业季，道珍重”。班会活动真正起到了熏陶、启发、教育学生的作用。

三、教学工作的主阵地 ——课堂，应成为校长工作的落脚点

当今社会现状，校长像是救火队员，哪里需要哪里搬。校长日常事务繁忙，经常出席各种会议，参加各种活动，以致在大多数情况下，已安排好的校长进课堂听课常常被打乱，教师的公开课或优质课评选，不再奢望有校长的亲自参与，能有分管副校长参与就深感有幸了。这方面笔者深有体会。前些年，我校“一周一校一教研”活动开展得如火如荼，得益于原来的老校长对教研工作抓得紧。每周的教研活动从备课、上课到听课、评课，校长都亲自参与，亲自主持，亲自提名教师参与评课。教研工作抓得细且非常扎实，所有参与的教师不敢敷衍了事，从上课到评课都提前精心做好准备，令人赞赏。目前，有些学校因为校长事务繁忙无法亲自参与课堂活动，渐渐地，开课的教师感觉得不到领导的重视，评课的教师觉得评点得再好也无法得到校长的赏识。虽然一周一教研活动也在一板一眼地开展，但无论是开课的教师还是评课的教师都激情不再，更多地沦为了形式，只当作完成一件任务而已。虽然在目前情况下，我们要求校长都上课不太现实，但校长应尽可能多地挤出时间去听课和评课，并不仅仅是考察教师的教学水平或是促进教研活动的开展，更是为了把那些优秀教师的个人经验变成全体教师的共同财富。只有校长对课堂深入了解，把握一堂好课的精髓，才能采取切实有效的措施，转化为本校教师的共识，并在日常教学工作中得到贯彻落实。这样课堂教学改革才不至于成为空谈。

总之，中小学校长的教学领导力是其核心领导力，也是各个学校之间的核心竞争力因素之一，它已成为影响和制约广大校长职业发展和学校教学质量进一步提升的关键。中小学校长应秉承先进的教育教学理念，提升自己的教学领导力，才能有效提高学校的教育教学水平。

（作者单位：福建省莆田市涵江区大洋学校 责任编辑：朱蕴茝）endprint