以网络视角为基础探讨大学生创业教育

易定国

摘 要：高等教育作为国家教育体制的重要层面，随着我国计算机多媒体技术的发展，多媒体教学手段被更加广泛地运用到现代化高等教育的各种课堂教学活动中。由于计算机网络技术对于大学生创业教育的影响力不断加大，建立基于计算机、PPT展示、远程视频教学等课堂多媒体教学设备结合的大学生创业教学模式，很有必要。大力倡导以网络视角为基础探讨大学生教学领域改革，注重普通高等院校教师备课能力和教学设计水平的培养，通过挖掘学生的学习潜力，大力培养学生的自主创业能力。本文通过探讨网络视角下大学生创业教育教学工作的特点，提出几点改进大学创业教育的具体建议。

关键词：网络视角；大学生；多媒体；创业教育

一、当今网络视角下大学生创业大环境

当前，随着科学技术的革新与互联网变革的深入，网络逐渐成为了时代的新宠儿，在传统的大学生创业知识课堂教育教学的过程中，由于缺乏高效的教学手段和明确的教学目标，大学校园的创业教育的教师往往会出现对于学习者的需求和分析不足的现象。据中国互联网创业方面的不完全统计，在2004年我们国家举办的首届中国大学生电子商务创业竞赛活动中，吸引了全国近百所高校的学子参加。

据统计，共有20000多名学子在短短3个月的时间内，通过“上网练摊”的方式促使营销商品总价值达到了681万元。如今新兴的创业行业主要存在于互联网行业，大家很少听说一个大学生在毕业之后，投身于传统产业去办钢铁厂或者水泥厂，如今以互联网linux网络对象模型环境（The GNU Network Object）为代表的创业项目层出不穷。在现代化的大学生创业教学过程中，教师需要向学生灌输的是互联网思维、3D思维、大数据信息挖掘和交换方面的思维。如今的大学生创业过程中的一家手机在线APP游戏公司的日常营业额的流水，可以轻松超过一家传统行业的手机代工企业。一家网络在线支付的软件公司一年的收入可以远远超过一家传统的汽车生产销售公司。

二、提高大学生创业教学效果的有效方式

1.使用名人激励法

高校教师在日常的教育教学活动者，应该正视大学生网络创业项目，可以运用多媒体技术手段，展开丰富多样的大学生创业方面的教学活动，全方位提高学生的学习能力和创业水平，激发学生探索网联网信息重组和产业革新的兴趣，通过向学生介绍“苹果乔布斯”、“脸谱网扎克伯格”以及雷布斯、马云這些互联网行业中新贵的创业事迹激励学生攀登网络视角下创业高峰的决心。网络视角下的新型创业工作必然是通过改变人类的生活和工作方式从而产生划时代意义的一种活动。

例如，最早发明鼠标的是美国惠普公司的电脑信息工程实验室，可以第一代鼠标由于操作繁琐、形状怪异而不被广大的消费者群体接受。但是，苹果公司的乔布斯却根据现代人群的网络操作习惯，顺应网络信息时代的发展潮流，对鼠标的功能分区和外形构造进行了创造性的改进，从而使得新型鼠标迅速风靡全球，从而引得了大量消费者的追捧和信赖，不仅取得了创业项目的成功，同时也赚取了丰厚的商业利润。

2.重视互联网基础知识讲学

同传统的创业模式相比，网络视角下的新领域创业对于创业者的计算机知识、英语使用和读写水平要求比较高。因此，大学创业科目教师在开展日常教学工作时，应该注重“英语讲学”在多媒体创业课程教学过程中的运用，让学生更加熟悉例如“O2O”、“JAVA语言”等新兴互联网词汇。一般来说，可以使用视频教学的形式，保证互联网专业知识教学的生动性和活泼性。对于网络消费中的互联网购物部分和在线支付“E-pay”行业，可以通过PPT课件简介的形式，为学生介绍课堂教学中的选材背景，通过案例分析帮助学生更好地理解当今互联网领域的语言环境。

3.开展远程教育

大学生创业教育活动中，教师可以采用多媒体课件讲学中的图像、文本和音频的教学方式，改变以往教学活动中单纯的书面教学的形式。通过多媒体教学可以最大程度上刺激学生“眼”、“耳”、“手”、“口”、“脑”多种感官同时接受大量的互联网名词定义、代码常识、网络消费公式等信息，通过感官的交叉刺激弥补传统教学模式中单一性的教学效果不足情况。高校的创业项目课程讲师还可以借助网络通道互联的方式，开展远程教学活动。借助学校的“校友会”资源，以学校市场营销学院的名义与社会互联网行业创业成功的人士联系，安排他们对学生进行远程的创业方面课程教学活动。通过网络视频远程教学，可以让学生了解到互联网领域创业的各项细节，更加清晰自己的创业定位，使得学生对于当今时代的网络创业大环境了解的更加准确，对于各种信息操作数据理解更加精当。

三、结语

因此，高等院校的创业课程导师在日常网络环境创业教学的工作中，应该鼓励学生抓住有利的时机，大胆进行行业创新，走出一条比较典型的互联网特色创业道路。形成以网络平台消费人群为支撑，以新兴互联网操作领域高新技术为辅导，以融资企业风险投资为不愁的新型网络视角创业道路。在享受互联网新时代背景下创业成功快乐的同时，创造大量的财产收入，为改善最广大人民群众的日常生活做出贡献，实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]彭立春.社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育研究[D].中南大学，2012（13）：110-124.

[2]毛雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究[D].西南财经大学，2010（11）：136-130.

[3]何海宴.创业型经济视角下的大学生创业教育发展策略[J].教育探索，2012（7）：151-153.

[4]连城.论大学生创业教育与创业课程的科学设置[J].教育探索，2010（3）：134-135.、

[5]回归素质：提升大学生创业教育实效的关键[J].江苏高教，2011（6）：105-106.