初中物理课堂合作学习模式探索
2015-08-18刘彦琪
刘彦琪
【摘 要】“独学而无友,则孤陋而寡闻。”开展有序的合作学习模式,不仅能够发挥学生在物理课堂中的主体作用,还能逐渐提升中学生的物理素养,完善其知识架构。本文首先分析了初中物理课堂运用合作学习模式的意义,然后探讨了合作学习模式在初中物理课堂上的应用,为优化初中物理课堂教学提供了良好借鉴。
【关键词】初中物理 合作学习模式 应用
一、引言
学生是课堂的主体,在物理课堂的教学过程中,教师应充分调动学生的积极性,引导学生在合作探究中掌握知识的来龙去脉,提升自身的学习能力。在初中物理课堂引入合作学习模式,不仅促进了师生间的知识交流,同时也为学生讨论、探究提供了良好契机。
二、初中物理课堂运用合作学习模式的意义
随着素质教育的不断推进,学生的学习方式需要从根本上进行改革。单一的传统教学模式已无法满足学生对于知识的需求。初中物理作为一门严谨且具有公理化逻辑体系的学科,学生在理解方面具有一定的难度。目前初中生的思维发展还停留在经验型阶段,依靠自身的力量其并不能完全掌握物理各模块间的联系。只有聚集多人智慧,在集思广益中才更有可能提升自身的物理認知能力。所以,初中物理课堂中运用合作学习模式已经成为一种必然趋势,具有广泛的教育意义。一方面,合作学习模式摒弃了传统教学弊端,深层挖掘了学生潜能。物理知识具有很强的逻辑性,如果单凭教师的讲解而缺乏自身的探索,学生将很难完全把握各知识间的联系。合作学习模式能够使学生以小组形式互帮互助,无论是实验探究还是模型建构都能够集合众人的力量,促进知识系统的完善。另一方面,合作探究情境改变了学生的求知思想。由于物理学科具有一定的抽象性,所以学生在学习时大多会感到单调无趣,即使加班加点,学习效果也难有显著提升。而在初中物理课堂中合理运用合作学习模式,则能够有效改变学生的学习心理。在小组合作中,学生能够在教师的引导下逐渐探究物理知识的内涵,发现物理的别样魅力,从而激发自身的学习兴趣,萌生“我要学”的情感冲动。
三、合作学习模式在初中物理课堂上的应用
1.明确学习目标,选取合作学习时机
在物理教学中并不是所有的课程都需要引入合作学习模式。由于物理课程内容的难易不一,教师有必要针对不同的教学内容以及学生学习的实际情况合理选用合作模式。首先,教师在明确教学目标的基础上,可以选择难度适中的知识内容有计划地组织合作活动,使学生在倾听他人意见的过程中延伸自身的物理思想,增强合作意识。例如,《噪声的危害和控制》对于初中生而言,既不陌生也不困难,教师可以以此为基础在课堂上开展合作学习模式,由小组就生活中的噪声类型进行讨论,并根据其共同特点归纳出噪声的定义,即噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。
2.加强合作学习模式中的组织管理
合作学习并不是单纯地就问题进行讨论、探究,得出最终答案,其需要一定的步骤以及组织管理。由于物理知识对于还未形成严谨思维的中学生而言具备一定的难度,学生在探究时极易产生厌烦心理,所以教师需要适时加强合作学习模式中的组织管理,完善合作流程。首先,明确组内的成员职责。在开展合作学习前,教师应对全体学生进行科学分组,以4-6人为佳,让小组长带领成员进行合理分工,使每一个小组都能成为能力均等的竞争团体。其次,教师需培养小组的学习习惯,在不定时的监督中要求学生有事可议,而不是浪费时间盲目乱侃。最后,教师需要创设一定的情境,使学生明确自身角色。合作学习模式不是简单的想当然的活动,而是需要一定的组织安排。只有有效地组织管理,才能保证教学活动的顺利开展。
3.加强课堂观察与指导
初中生虽然已经具备了一定的知识储备以及学习能力,但是还不能严格控制自身的思维,及时发现问题的关键,再加上物理知识本身的严谨性与逻辑性,更是增加了学生的探究难度。所以,在开展合作学习模式时,教师应适时加强课堂的观察与指导,引导学生逐渐提高探究能力以及合作技巧。在合作模式开展的过程中,教师需鼓励学生敢于说出自己的见解,教师也可制造“矛盾”,引导学生从不同角度思考问题,充分发挥自身的创造力。例如,在“探究水的沸腾”的实验课上,首先教师可以从生活中的沸腾入手,比如烧开水是我们生活中常做的事,让同学们可以讨论一下沸腾现象,就其现象归纳实验猜想,然后在教师的组织下分工完成实验操作,但需教师全程在旁进行巡回指导。
4.教师需采用多样化的鼓励及评价形式
物理的高深常常会使学生产生一定的挫败感,为了增强学生自信以及正视物理学习的困难,在合作过程中教师有必要采用多样化的鼓励及评价形式,坚定学生学好物理的信念,促进学生学习能力的全面提高。教师可以将个人评价与集体评价进行有机结合,从学生自身的角度出发,通过采纳学生意见,及时发现学生的闪光点,就其综合表现有序调整合作模式的发展方向。对于在活动开展中表现突出的学生以及小组,教师也应给予及时的奖励,以促进学生在全面性、针对性、鼓励性以及指导性的评价中提高自身的合作能力。
四、结语
总之,在初中物理课堂上恰当引入合作学习模式,能够有效锻炼学生的学习自主性以及独立性,在合作与竞争的氛围中激发其物理学习兴趣,促进其综合素质的提高。
【参考文献】
[1]秦小惠.初中物理教学中合作学习的应用[J].数理化学习,2011(3).
[2]江后柱.初中物理合作探究学习模式意义探讨[J].中学生数理化(学研版),2014(11).