加强职业学校实践教学管理之我见

（泰安技师学院 山东泰安 271000）

职业教育区别于其它类型教育的重要特征是突出专业技能的培养和提高。职业技术学校的实践教学是职业教育的重要环节，是培养中高级技能型人才的关键，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中充分体现了加强职业教育实践教学的重要性。而实践教学管理在很大程度上影响着实践教学的实施和教学质量的提高。必须不断加强实践教学管理，推动职业教育的发展。

一、加强实践教学过程管理

职业学校的实践教学多为“真刀真枪式”训练，为加强实践教学过程控制，确保教学的质量和效果，在日常管理工作中，必须做到严格细致，科学规范。既要严格管理实践教学计划、内容和质量，又要认真搞好检查考核，不能忽视和放松任何一个管理环节，使各项工作真正落实到位。学校各专业实施性教学计划中应制定集中实践教学安排表，教务部门根据各专业教学计划制定学期教学进程表，实验、实训指导教师根据教学大纲和任务书制定实施计划。实验、实训期间，指导教师应按实验、实训计划认真组织和指导学生进行实验、实训，将理论知识传授与操作技能培训相结合，达到培养目标规定的岗位能力要求。指导教师在指导学生技能训练时，应对学生的实验实训准备、操作过程、操作结果、实习态度等提出要求并进行考核，教学和考核中注重学生良好职业习惯的培养。实验、实训结束时，指导教师应指导学生按要求撰写实验、实训报告，并认真批改所有的实验、实训报告。实验、实训指导教师应根据实验、实训考核办法及考核方案，详细、如实、及时地记录学生实验实训准备、操作、出勤、安全、实验实训报告等项目的情况，实验、实训完成后的一周内，综合给出学生的成绩，经部门负责人签字后提交教务部门。实践教学管理要引入企业化管理，推行整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全的6S运动，使学生尽早形成良好的职业习惯。加强实践教学检查，可采用日常检查、专项检查、定期检查、不定期检查等方式。日常检查内容主要为实践教学授课计划实施、实践教学组织、实践教学基地管理、实践教学效果及课堂纪律等。为此学校实践教学管理部门应成立日常教学检查小组。专项检查内容主要是实践教学各个环节的工作，可采用定期或不定期方式进行，也可组织专项检查小组。同时，还要组织进行学年检查、学期检查、月检查和周检查等定期检查。切实搞好检查考核和评价，加强实践教学过程管理。

二、加强实践教学基地管理

实践教学基地是培养生产、建设和管理第一线中高级应用型人才的重要场所，是职业教育的重要硬件，职业学校要更加重视和加强实践教学基地的建设与管理。它对于培养学生良好的精神风貌、行为习惯、充分发挥教学基地的功能都有着十分重要的作用。实践教学基地的规模、仪器设备的利用率情况、实践指导教师素质和能力及基地各项管理等都应有一个明确的目标。基地应具有中学特点和实践教学各种功能：它是培养学生专业实践技能和职业资格技能的基地，基地的仪器设备必须具有一定的先进性、实用性、完备性和经济性，其先进性应与企业实际使用的仪器设备同步，有的必须保持适当的超前性。仪器设备必须具有较强的实用性，它不仅是实践教学必不可少的硬件，而且这种硬件的资源要得到有效开发和利用。其规格、型号和技术参数、功能都要适合实践教学要求。仪器设备必须具有较好的完备性，实践教学基地的仪器设备必须有机组合成一个功能齐全的硬件系统。既要有主要仪器设备，又要有必需的辅助设备设施，使其资源得到充分利用。由于目前职业院校建设资金普遍紧张，因此在基地建设中应根据自身经济实力，反复论证、多方调研，选购经济实用的仪器设备。实践教学基地应具备综合素质较高的“双师型”实践指导教师，由于实践教学基地一般实行开放式管理，开放时间长，教学和管理互相渗透交错，因此其实践指导教师必须具有较高的政治素养、专业技能、实践经验及管理等素质。

职业教育校内和校外实践教学基地都应分别体现四种功能。校内实践教学基地的功能包括教学功能、教研与对外技术服务功能、小型生产功能和职业技能鉴定功能。其中教学功能要做到既在校内对在校学生进行实验、实训和实习教学，又能利用校内基地教学资源，为企业培训员工。校外实践教学基地的功能包括专业实践技能教学功能、科研与技术服务功能、社会知识教育功能。为发挥校内基地的教学功能，可采用专业群实训法、开放式实验法、网上选实验课等专业群实训法进行实践教学，使基地资源得到充分利用，实践教学质量不断提高。学生在校外实习基地培训期间，可让学生适当进行一些社会调查，使他们熟悉社会，增长知识，提高适应未来工作的能力，并使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、加强实践教师队伍建设

加强实践教学教师队伍建设，是提高实践教学质量的必备条件之一，是开展实践教学的重要保证。职业教育的职业性和实践性特点，决定了实践教学师资队伍应为“双师型”。既具备教师的基本能力和素质，还具有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。没有高素质的“双师型”教师指导实践教学，实践教学的质量就无法保证，实践教学的任务和目标也就难以实现。 建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，应确立以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。以学校为主阵地，充分借助高等院校、行业、企业等资源，构筑“双师型”教师培养网络，在师德素质优化、现代教育理论、教育教学能力、专业知识与技能的培养等方面抓好落实，全面提高“双师型”教师的职业素质。从用人机制、投入机制、物质保障机制等改革入手，建立学校“双师型”教师成长的良性机制，为“双师型”教师的成长营造良好的环境和条件。