一杆秤，教师对学生的评价

张中凤

(迁安市马兰庄镇后裴庄中心完全小学 河北迁安 064405)

每个人都希望得到积极的评价，而学生最愿意听到教师对自己的赞扬，那么在新课程标准下要促进学生的成长和发展，教师应该如何运用好评价这种教学手段呢？使教师的评价发挥出应有的正能量呢?下面就这个问题简单的谈谈自己的看法。

1 对学生的评价要采取发展的眼光

辩证唯物主义认为:一切事物都是发展的。当然，学生也不例外，他们时时刻刻都处于变化发展之中，每一分每一秒他们都在成长。所以教师对学生的评价也要采取发展的眼光，不能一成不变，不能一锤定音，不能以一时的表现决定学生的一生。要时刻关注学生的变化，善于发现他们的每一点进步，并及时做出评价，加以肯定及赞扬。给学生以信心，给学生以动力，给学生以“我能行”的目标。让评价发挥出它应有的正能量。

2 对学生的评价要用实事求是的眼光

法律讲究证据，没有证据，一切案子都无定论，不能空谈。对学生的评价也是一样的，要做到实事求是，不能空穴来风，不能捕风捉影，不能随意。对某一学生的评价，就要全方面的了解，多方面的分析，要有事实依据。譬如，这个学生在家的表现，可以请家长做出判断，这个学生在学校的表现，可以通过他的同学、教他的老师进行了解。综合多方面因素，进行分析，做出结论，给予适当的公正的评价。切忌做出错误的评价，因为，可能由于你的一个评价，会影响孩子的一生。

3 对学生的评价不能仅仅依靠分数

“分，分，学生的命根”这是传统应试教育的精髓。所以，分数的重要性在人们的脑海中已经根深蒂固，人们都会用成绩来衡量一个学生的好坏。然而，作为一名教师我们知道素质教育要求评价一个学生要坚持整体性原则，要兼顾他的“德、智、体、美、劳”。因而，评价一个学生不能单单凭借成绩。举个例子，一个学习成绩非常优秀的学生，品德方面却不尽如意，我们在评价这个学生的时候，他的整体成绩就不应该是优等，要及时指出他的不足之处，以期这个学生及时的改正不足，否则会助长他的不足，这样的一个高智商、低品德的人即使将来走向社会也不会发挥出他的正能量。一个学习成绩较差，而在劳动方面却很优秀，我们在评价这个学生，就不能单以分数把他笼统地归为差等。要善于发现此学生的闪光点，给予适当的评价 ，也许这个适当的评价，会带给你意想不到的效果，它会激励此学生，带动他的成绩提高。

4 对学生的评价要有针对性

教师对学生的评价要有针对性，每个学生都是一个个体，所以对学生的评价不能千篇一律。

首先要做到:因人而异。

一个学生的先天素质、个性特征、兴趣爱好、发展潜力等方面都是千差万别、参差不齐的。我们不能用统一的标准去评价每一个学生，要做到具体问题具体分析，彰显个性，只有适应了每个学生的个人特点的评价，才能取得有效的教育教学效果。

其次要做到:有教育目的的去评价。

在对学生进行评价时，一定要保证评价的正确性，也要兼顾学生的可接受性。没有目标的一切行为都是盲目的，所以教师对学生的每次评价都要有明确的教育目的，再抱以诚恳的态度，使学生从内心深处接受你的评价，不论是褒扬性的评价，还是贬抑性的评价，都要让学生感受到你的真诚、爱心。尤其在指出学生的错误和缺点时，更要注意自己的态度，谦和、平易近人，使学生从教师的评价语言中得到温暖和教育，从而达到潜移默化的教育。

5 对学生的评价要善于运用激励的方法

在教育教学中，有的学生即使经过了自己的不断努力，但还是没有明显的改善，这时此同学的内心会深受打击，追求产生疲劳，自信心减弱，有可能一蹶不振，产生放弃的念头。作为教师要及早发现这种情况，运用激励评价的方式，增强此学生的信心，激发他的潜力，鼓励他继续努力，发挥他的主观能动性，以期进步。一定要注意，这种高于实际水平的评价要符合学生的实际要求，这样才能使其接受，否则不会收到好的效果。

总之，老师的评价就像一杆秤，要想它发挥出正能量，就要使用好秤砣，否则会失去平衡。