提升小学生音乐听赏水平之探究

张茗芬

（福建省石狮市凤里宽仁小学石狮市362700）

音乐教学是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径。而音乐听赏，是让学生运用听觉来感知和鉴赏音乐。默塞尔与格连在《学校音乐学习与教学心理》一书中指出：“音乐听赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”音乐听赏既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能丰富学生对音乐的联想和想象力，还能增强他们对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而开阔学生的音乐视野、提高他们的音乐兴趣，并丰富其情感世界。因此，通过引导学生深入听赏音乐作品，能较快地提高学生的音乐鉴赏力和表现力。我就结合教学实践，就如何提升小学生音乐听赏水平，浅谈以下几点探究心得。

一、引导多元听赏，整体感知音乐风格

多元听赏，就是采用多种形式的方式方法听赏，让学生整体感知音乐的风格，激发他们的学习兴趣和积极性，从而活跃他们的想象，为进一步的听赏和学习做良好的铺垫。

1.视听结合，感知音乐

由于低年级小学生的思维还处在具体形象性阶段，其生活接触面也比较小，往往不易理解脱离他们生活的作品，这时，教师可以借助直观的视觉手段来帮助学生听感知，从而提升他们对音乐形象的理解。例如：在欣赏彝族乐曲《阿细跳月》时，可以播放彝族火把节之夜中青年男女跳舞的视频让学生边听边看。从而以这样视听相结合的方法，让学生感知彝族人的活泼奔放，感受彝族舞蹈步伐的特色，让他们对这首乐曲有了初步整体的认识，从而激发了他们的学习兴趣。接着再请同学们细听《阿细跳月》的旋律，模仿彝族特有的舞蹈步伐，这样就使音乐欣赏的体验在视听结合中得到进一步地升华。

2.边听边动，丰富感受

低年级学生具有好动、善于模仿的特点，他们在听赏音乐时，常常会出现各种生动的面部表情或身体动作，这是他们表现内心感受的一种方法，可以帮助其丰富感受。因此，在听赏过程中，教师可以引导学生跟着乐曲的旋律边听边做动作，以加深学生对音乐情绪的体验。例如：在欣赏乐曲《春天悄悄来临》时，我让学生先完整听一遍乐曲，感受和表现乐曲中描绘的情境，再请他们边听边自由模仿鸟飞、鱼游、花开等动作，随主题音乐边唱边律动。使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解，丰富他们对音乐的感受。

二、引导细心聆听，有效把握音乐要素

细心聆听音乐，是获得音乐感知，有效把握音乐要素的重要手段。因此，教师应当充分发挥学生的主体作用，引导他们积极主动地、认真仔细地聆听音乐，养成良好的聆听习惯。在听赏音乐的过程中，教师应当引导学生进行由浅入深、循序渐进地欣赏和感受，并注意发展学生的听赏能力，如感受声音的高低、长短、强弱及音色变化的能力，以及对音乐的旋律、节奏、调式、速度、力度、和声、曲式的听辨能力，从而有效地把握音乐中的内在要素，使其对音乐作品有整体性的感知能力。

三、引导反复听赏，深入体验音乐内涵

反复听赏并不是简单的重复听，而是一种递进，是建立在学生体验基础上的层层加深。因此，重复听赏音乐时，教师切忌停留在“单纯重复”的阶段，应该逐步提高听赏的要求，让学生每次都带着明确的目的进行听赏，听赏要求的难度依次提升，以深入体验音乐的内在，从而体现“有效的听赏”。如：《阿细跳月》的第二部分作者将主题乐段作了移调处理，并进行了几次反复，与前面调性形成鲜明的对比。因此，学生在刚开始感受《阿细跳月》第二部分各种音色、音区的对比时，容易感到茫然。我就引导学生进一步地具体想象，“再来听一次”。当学生的表情产生变化时，我再提出新的要求：“你该在什么时候跳舞？怎么跳？”再重新听一次音乐，并让他们根据自己的性别选择跳舞的时间。这时的学生就显得比较兴奋了，有的甚至迫不及待要动起来了，此时我又一次引导学生闭目静听，感受旋律，“当你听到很低的旋律时，请你这样做（双手向下，做八字型摆动），如果听到的是很高的旋律，请你做这样的动作（双手向上托举状，左右摆动），如果你听到很有力的旋律，请你这样做（双手紧握拳），如果你听到的旋律很柔美，请你用这个动作告诉我（双手举过头，左右摆动）”，在反复听音乐的同时，学生就由感性主宰上升到了理性支配。

这样，学生就在对这个主题乐段不断深入的反复聆听过程中，不断深化了对音乐的体验。

总之，通过听赏音乐，给学生以美的感受，是贯彻音乐素质教育理念的主要手段。作为一名音乐教师，要在课堂中营造良好的听赏氛围，采用多种形式，激发学生的音乐兴趣，培养他们的音乐听赏能力，使其在潜移默化中形成听赏习惯，提升听赏水平。

[1]蔡觉民编著.音乐课程教学理念与策略，华南理工大学出版社，2003.12

[2]程建平.“音乐教学中的‘听’之见”.中国音乐教育，2009（5）