高中英语导学案运用之我见

赵志敏

（哈尔滨师范大学西语学院鹤岗市第一中学哈尔滨市154100）

我国高中英语教学过程中，多年来大多沿用着比较传统的教学方式，课堂以教师为中心，学生在教师掌控下被动地接受知识。多媒体引进课堂教学后，英语课堂较之前效率提高同时英语教学的内容也得到了丰富。我们无数的高中英语一线教学工作者们一直在不多的创新，借用更多的教学方法和手段，尝试更多的教学模式，力争给学生们带来更丰富多彩更高效的英语课堂。但是基于高中英语课堂的内容量大，需要学生记载的知识点多的这个特殊性，我们需要更加高效的方法应用于高中英语课堂。

同时《新课程标准》明确要求我们应该“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础”。古人云“:予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”导学案的应用有效的缓解了这个问题。

一、什么是导学案？导学案可以给我们带来什么

传统意义上，基于高中课堂容量大内容多的特点，教师一节课通常要写很多黑板字，占用大量时间，而学生在宝贵的一节课的课时里过多的时间用于抄写教师黑板上的板书内容，思考，联想，对比，记忆，反思的时间所剩无几。随着之后多媒体投影设备的引进课堂，把教师从贯穿课堂的写板书解放了出来，节约时间的同时使课堂生动化，趣味化，多元化。但这仍然不能解决学生们抄大量笔记的问题，高中英语课堂的效率仍然没有实现更好的提高。同时学生仍然是被动地接受教师为主导和主体的课堂。

导学案，是教师根据课程标准和教材的要求根据学生已有的认知水平知识经验脂导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训练达标的教学活动。是指一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案。学生借助导学案，在教师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定 解决了什么问题，用了哪些探究方法，通过本节课学习得到了的，以新课程标准为指导、以索质教育要求为目标编写的，用什么启示。学生通过反思总结发现问题，分析问题，解决问题，于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习不断提升学生的自我能力。方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚。从预习开始，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，学习逐步由被动转向主动。教师则由学生学习的指导者转变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。在中学英语教学中，指导学生掌握正确的学习英语的方法才能使他们的学习获得事半功倍效果。而英语导学案正是将课标下的英语教学和学案结合起来，让学生亲历探究活动和体验思维的过程，实现教材知识结构、课堂教学结构，学生经验结构的有效整合，提高课堂的教学效益。英语导学案为学生提供了自主学习的路线图和清晰的课堂知识结构体系，为学生高效地自主学习提供效途径，同时导学案是学生课堂展示的备份材料、学生课堂学习的随堂记录本以及自我反思小结的文本材料以便复习巩固时使用。

二、如何实现导学案的作用

基于这个问题，那么对于教师来讲就是要认真编写导学案，让导学案不仅给教师带来方便和高效的同时给学生带来更多的高效。那么编写导学案应该注意些什么呢？（1）以目标为导向，让学生能够有目的的预习和自学。确定教学目标是教学准备阶段的一个重要环节。长期以来对教学起导向作用的是教学大纲而教学大纲所提出的要求是笼统抽象的。它不可能对每一节课的教学内容(知识点)提出很具体的要求。这就需要我们在教学之前研究并制定出明确具体的教学目标。（2）以学生为中心，因材施教，一份导学案上可以设置不同梯度的问题以及附加题，并用几颗星来标识出来，不同层次的学生有着不同的目标。（3）以趣味性为作料，让学生在预习知识的同时发现通过导学案来学习的乐趣。导学案的设计体现趣味性，能激发学生学习的内驱力，养成自主学习的自觉性。同时也能挖掘学生的潜能，推动学生去探求新知识，发展新能力，延长对英语学习的兴趣。这也是主体性发展的基本条件。（4）以小组为单位讨论的方法。导学案的运用更加强调学生的自学和小组合作学习的贯彻。所以教师在编写导学案的时候更是要在内容和形式上引导学生去思考和讨论，兵教兵。让学生体会到解决问题后的成就感，提高自学和合作的能力。

三、如何操作，使导学案的作用最大化

基于导学案的特点教师在认真编写导学案后如何更好的操作应用到实践才是决定一份导学案是否发挥出最大的作用，也就是说导学案真正的意义在于学生得到了什么？于是小组构建合作学习对于导学案发挥作用起着至关重要的作用。先把班级的学生分组。在分组的时候可以尊重和发挥学生追求个性化，张扬个性的特点。每个小组可以选择自己的个性化名字，徽章。但注意在分组的时候要考虑到学生基础的平均分配，这样在导学案预习和讨论的过程中才能发挥更好的作用。这样在课堂上教师就可以抛弃传统意义的一言堂模式，向学生为中心，为主体过渡。引进小组竞争机制，以学生为中心。学生已经带着明确的学习目标开始一节课，并且小组合作讨论过导学案上教师希望学生提前预习的知识点。那么学生就能用最短的时间进入本节课内容，会找到听课的重点和难点，提高学校效率的同时，提高学生的自信心，小组集体意识，更重要的是提高了学生的课堂参与度，提高学生的学习成就感。

四、在实际操作中要注意哪些问题

教师在编写导学案的时候要考虑到班级与班级，学生与学生的个体化差异，不同层次的班级可以选用不同的导学案。同一个班级的导学案在编写的过程中可以体现出层次要求。这就要求我们教师在备课和编写的过程中有着很强的责任心，以学生为中心。

小组合作学习的过程中，教师要注意选择负责的小组长带领本组成员研究探讨。同时课堂讨论过程中教师要注意一些参与度不高的学生的合理引导，力争人人参与人人提高的课堂效果。同时教师可以进行小组成果评比，并定期评选出优秀的小组和进步之星小组，鼓励学生更加积极地参与到导学案的预习和学习探讨中，提高效率。

导学案的运用仍然处于探索阶段，如何更好的太高学生的学习兴趣同时提高教师教学效率，学生学习效率仍然需要我们教师更多的智慧，更多的探索，更多的努力。

[1]刘庆生.“学案导学”教学法初探[J].福建教育学院学报，2002(12).

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[3]朱晚燕.英语课堂教学策略[M].上海外语教育出版社，2011