建筑类高职院校辅导员就业教育优化对策

蔡志清

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

高职院校已经占据高等教育的半壁江山，高职院校学生的就业教育受到空前重视。当前我国房地产业不太景气导致的建筑类学生就业形势相对严峻，加强和改进建筑类高职学生就业教育势在必行。作为学生人生导师和知心朋友的辅导员教师应深知责任重大。笔者结合多年工作实践，对建筑类高职学生的就业工作进行分析，提出一些对策。

一、建筑类高职学生在就业过程中常见的问题

建筑类高职学生是国家培养的生产、建设、管理、服务一线的高级建设行业专门人才。随着近两年国际和国内社会经济形势的变化，就业中短期效应的不良影响日益凸显，其中学生自身因素特别是他们求职择业过程的自身问题相当突出。细究学生的求职择业过程，以下问题较为严重。

1.择业的盲目性现象比较突出

学生职业发展与就业教育，从根本上说，是学校学生发展的需要，是学生成长成才的需要。然而受我国传统教育尤其是应试教育思想的影响，我国学生的学习目标就是升学，学生的职业发展与就业教育课在中小学阶段几乎为零。部分高中阶段的老师曾以“考上大学你就轻松了”来激励学生，从而导致不少的学生在升入高校尤其是高职院校后，学习目标和发展方向不清楚，懵懵懂懂过日子的现象不在少数。这样的后果是到学生的就业季，面对不同的行业、职业和岗位时，不知所措，左顾右盼。许多学生头脑一片茫然，求职应聘时根本不知道自己究竟要找什么样的单位，也不了解协议书的严肃性、有效性。就业没有提前规划，抉择时没有主见、盲目轻率现象严重。

2.就业心理比较复杂

建筑类高职学生在就业过程中，常常表现出就业心理的多样性。高职学生的就业心理大体可分为以下几类：（1）盲目从众心理。学生在求职就业过程中不清楚自己的专业、能力和兴趣等，不知道如何选择职业和岗位，这类学生一般缺乏个人主见，通常以其他同学的意见和选择来决定自己的选择。比如在就业区域方面，许多学生人云亦云，选择面狭窄，将招聘单位仅限于省会城市等。（2）自卑心理。这类学生的典型特征就是缺乏自信。导致学生自卑的原因很多，一些学生对自身的认识不足，认为自己的能力或外在形象等方面远不如他人，从而在求职面试时没有足够的勇气，没有自信，自卑心理十分严重。（3）过于乐观心理。这类学生的典型特征是过于高估自己的能力、学识或外表等，显得过于乐观，不能很好地分析自己的优势和不足，常常表现为不甘落后于他人，追求高工资、高待遇，同时伴随的还有害怕吃苦，从而导致就业时高不成低不就。比如在待遇要求等方面，期望值过高，错失机会。（4）“啃老”依赖心理。这类学生的表现是面对求职择业时，把希望寄托在社会资源上，认为父母或亲戚朋友等能解决他们的就业问题，有的甚至认为反正有父母养，何必要那么辛苦地去求职和工作。

3.就业观念仍然保守

考上大学就“解放了”，上了大学就有好工作的思想在建筑类高职学生中仍然存在。学生的就业紧迫感和忧患意识不足。“上大学就等于抱上饭碗”，盲目乐观的思想依旧有市场。“家乡意识”太浓，如即使省外有好的单位来招聘，也有许多学生不想离开家乡，不愿到省外就业。还有许多学生不了解、不接受劳务派遣。尽管学校和院（系）等已经反复进行了宣传和教育，但是仍然有大量学生不能正确认识劳务派遣，有不少学生不愿意接受劳务派遣，甚至有教师还鼓动学生千万不要签劳务派遣。许多学生因此在通过面试之后，又拒绝签约，错过了好的就业单位和就业机会，从而失去难得的机会。有的学生一听说是劳务派遣就根本不会与单位签约，导致很多单位的很多岗位招不到人，又有很多学生就不了业。

4.临阵变卦现象比较突出

许多学生应聘时不认真听用人单位介绍情况，对自己关心的待遇、工作地点、用工形式等问题又不及时向用人单位了解，到用人单位最后选定他时，他却以“不了解单位情况”等理由拒绝签约。还有学生平时不与家长沟通，到最后以“家长不同意”为借口，拒绝签约，导致用人单位在最后不能完成招聘计划，而愿意就业的学生却错失了就业机会，浪费了许多需求计划。

二、建筑类高职院校辅导员就业教育的对策优化

1.提升学生综合素质，增强就业核心竞争力

核心竞争力的概念是普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和加里·哈默尔（Gary Hamel）在其合著的《公司核心竞争力》（The Core Competence of the Corporation）一文中首先提出的。今天核心竞争力是一个企业（或个体）能够长期获得竞争优势的能力。学生的核心竞争力往往由学生的综合素质决定。建筑类高职院校在提升学生综合素质方面，可坚持以技能竞赛和文艺活动为载体，培养学生团结、协作、创新、敬业、求真务实、乐于创新和奉献的精神品质。一方面可以以科技类的各项技能竞赛为载体，给学生一个充分展示专业技能水平和诚信、敬业、务实、创新精神的平台。如测量大赛、工程量计算技能竞赛等多种技能大赛，引导学生在参与中体会、收获，在竞赛中提高专业技能，培养团结、协作、敬业等职业道德品质。另一方面，可以以文艺展示类与人文素质类的各项活动为载体，给学生搭建一个尽情发挥个人才艺的舞台，培养学生综合素质。如歌手赛、书画赛、演讲比赛、辩论赛等多方面的文艺展示类竞赛，以及学子论坛、实验班讲坛、成功校友访谈等多方面的人文素质类教育活动，积极引导学生参与，让学生在竞赛中、在参与中、在聆听中展示自己、丰富自己、提高自己。

辅导员可以依据目前就业市场对人才的需求，以及用人单位的选才标准来引导他们提高自身的素质，鼓励学生从各方面锻炼自己，不但要成绩优良而且要思想道德品质好。虽然我们是高职院校，但是有很大一部分学生进校的分数都不低，辅导员老师和科任教师要鼓励学生提升学历，力争专科毕业时本科文凭也能拿到手，这样到工作岗位就可以有更好的发展、更好的福利。

除了平常的锻炼外，开展学生体验招聘活动也能有效地提升学生的就业竞争力。对于临近就业季的学生，可以指导学生开展“模拟招聘”等活动，方式可灵活多样。这个活动在即将就业的建筑类高职学生中开展很有必要，它可以提前让学生进入就业的现场，给学生一个紧迫感，可以督促学生去提前准备。

2.帮助学生认清职业目标

建筑类高职院校通过《职业发展与就业教育》课，一定程度上可以帮助学生了解社会的就业形势，明确职业方向，制定职业生涯规划，完成必要的知识储备。辅导员还应结合学生自身的兴趣爱好、性格特征、学业背景、社会资源等，帮助他们形成较为清晰的学习目标和职业目标，帮助学生理性择业和顺利就业。

学生有了目标就有了行动的方向和动力，然后就要按照目标一步一步做好计划。接着就是实施计划的过程，这是一个增长知识、锻炼能力的过程，这个过程中需要克服很多困难。这个过程很考验人的意志，如果意志不坚定，计划就是泡影，学生在这个过程中会有许多困惑、许多犹豫，这就需要教师一步一步指导他们，让他们意志坚定，勇往直前。还要告诉他们要成功就要经受得住寂寞的考验。其次要告诉学生完成计划是要学会认识自我，要像剥笋一样一层一层剖析自己，在这个过程中学生的目标就会越来越明晰。

作为建筑类高职院校的学生常见的发展方向是毕业时参加工作（即就业）、参军入伍、专升本和自主创业。对于不同发展目标的学生可用不同的引导方法。对于毕业后就参加工作的学生，应引导学生首先要学好专业知识，练好专业技能，确立以就业为导向的学习观。其次应注意指导他们多参加各级各类活动，锻炼人际交往和社会适应等能力。最后要引导学生充分做好就业的各项准备，树立正确的择业观，要有勇于迎接挑战的意识和心理准备。对于要参军入伍的学生，首先赞赏学生有志于国防和保家卫国的意向，同时提醒他们在学习阶段不仅要注意各方面的自律自立，还应指导他们了解国家支持大学生应征入伍的相关政策，以及对此的相关要求等。对于有专升本意向的学生，要引导他们从一开始就努力学习，认准方向，同时要引导他们关注以前本专业的升本学校和升本的专业，了解考试科目和录取机率等，分析本科和专科教育的区别等。对于有自主创业意愿的学生，要引导他们多了解国家和省市鼓励和支持大学生自主创业的相关政策，引导他们做好创业的前期贮备，如自身素质、市场调查、产品定位、合作伙伴等等。

3.做好学生就业前的心理调适与指导

学生就业季，辅导员应通过系列的就业教育帮助学生合理定位，尤其是应针对不同心理类型的学生，应用不同的指导策略。

对于盲目从众类学生，要通过多种途径引导他们认识自己的专业、能力和兴趣等，清楚自身的优势和不足，尽量发挥所长，引导他们做事要有主见，明白自己的路需要自己走，不能人云亦云。如在就业区域方面，不能像其他同学一样将眼光只盯在一线或二线城市，不能只限定在省内，要有“走出去”的意识。

对于比较自卑的学生，平常要多注意引导他们适当多参加各级各类活动，从鼓励他们、上课坐前排、积极发言等方面入手。辅导员老师还应多注意发现他们的优点，多鼓励、少批评，帮助他们找到自信，指导他们注意训练自信。

对过于乐观又害怕吃苦的学生，一方面要注意引导他们审时度势，帮助他们对自身能力、学识和外表等要能客观分析，告诉学生在求职时，要开拓视野，薪水待遇是考虑的方面，但公司和个人的发展前景更为重要。另一方面，还应引导他们对建筑行业要有清醒认识，通过各种途径培养他们从事建筑业所需要的吃苦耐劳品质。

对“啃老”依赖型学生，要教育他们学会独立自强，引导他们认识到父母等推荐或安排的工作，虽然能在一定程度上省去求职找工作的艰辛，但是如果个人不用心，不努力工作，迟早会被淘汰。

4.转变就业观念，积极主动就业

部分就业观念陈旧的学生，这种择业观使得他们往往眼高手低，常常会错过很多好的工作机会。对此，辅导员一方面要引导他们尽快转变观念，调整角色，适应建筑类高职学生生活，了解自己所学专业的性质、特点、培养目标和就业方向等。另一方面还要帮助他们正确认识自我、分析自我，在“大众化教育”思想指导下，确立人生奋斗目标，进行职业生涯规划。最后还应引导学生认识到，目前交通非常发达，无论到哪里都很方便的，劳务派遣的身份可以通过努力以改变，牢固树立先就业后择业和积极主动就业的思想。

5.多路径拓宽就业渠道

辅导员要善于换位思考，做学生的贴心人，将就业教育工作做好、做实，为学生找到较为理想的工作保驾护航。比如校友资源就是一个很好的就业资源。很多校友自己开公司或者在公司担任要职，他们可以招聘母校毕业生；教师、同学或者亲朋好友需要相关专业的学生，辅导员老师可以帮助推荐；另外，学生家长的公司需要相关专业的学生，也可以推荐。学校安排相关人员经常回访一些用人单位，了解被签约的学生的情况以及他们很好的建议，这些都是推进就业好的方法和措施。

在国家鼓励大众创业、万众创新的今天，我们更应鼓励学生遵循自己的兴趣爱好，以及社会资源等，通过创业实现人生价值和目标，从而解决就业问题。

三、结 语

加强和改进建筑类高职学生的就业教育工作，不仅仅是学生就业的需要，同时也是建筑类高职院校“关爱学生，帮助学生成长成才”的学生工作理念的重要体现。辅导员在学生的就业教育工作中需要不断完善就业教育途径，结合当前社会就业形势，开展积极有效的就业教育，促进学生的发展，不断提高学生的整体素质，为学生的就业给予正确的引导，增强学生的就业核心竞争力，从而提升学生的就业质量。

［1］倪志梅.大学生就业教育科学化研究［D］.南京师范大学硕士论文，2006.

［2］艾丽容.大学生就业思想教育实施分类引导探微［J］.学校党建与思想教育，2015，（3）.