校企合作下的实践教学改革与创新

李 梦

(重庆文理学院 a．数学与财经学院;b．群与图的理论及应用重点实验室，重庆 402160)

信息与计算科学是1988年教育部根据社会经济发展需要，在数学类专业下增设的一个理科实践性较强的多学科交叉专业［1］，专业包含了信息科学与计算科学的综合应用与发展。比较传统的计算机科学和信息科学，该专业更加强调培养学生运用数学手段解决工程技术中实际问题的能力，因此在其专业课程设置中，也就更加强调数学思维的培养和实际能力的培养。很多学者就信息与计算科学专业学科建设提出了不同的观点［2－5］。事实上，该专业丰富的教学知识、深刻的教学内涵使得高校无法培养出精通各方面知识和能力的学生，于是侧重某一方面培养，打造各具特色的信息与计算科学专业是各个高校在该专业建设中强调的重点。下面我们谈谈校企合作下重庆文理学院信息与计算科学专业的实践教学改革与创新。

一、重庆文理学院信息与计算科学专业实践教学现状

重庆文理学院于2002年开设信息与计算科学本科专业，现已培养10届毕业生，学院在人才培养方案、教育教学、学生能力培养、学生就业等多方面经历了摸索、优化、发展阶段，逐步由传统的“理论教学”转向“突出实践教学”的应用型人才培养。2010年开始与安博教育集团合作，形成了独具特色的“金融软件”专业方向，现已取得如下初步成效。

1．开启了重庆文理学院项目驱动课程教学实践教育的先河，实现了师资、教学、实践全方位的校企合作，表现在以下几个方面:

(1)企业优秀技术人员和学校老师共同给学生授课，学校老师主要进行理论课程教学，而企业工程师主要进行实践课程教学。教学过程中强调理论为基础，企业需求为导向，能力培养为重点，项目实训为关键，培养适应经济社会发展需要的高素质应用型专门人才。

(2)学校和企业共同制定人才培养方案，让企业在知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评定等方面共同发挥作用，调动企业教学的积极性。

(3)根据教学大纲和企业实际需要，企业自编教学讲义，学院审核修改，使用自编讲义给学生授课，使课堂教学和企业需求直接挂钩，实现学生的能力转换。

(4)学校建立实验室，企业提供实训基地，为学生实验室实训和企业实训搭建不同的平台。

(5)企业根据课程设置和学生发展需要构建实训项目，指导学生实践，并以此为基础进行毕业设计，学校时刻关注企业需求变化，宏观调整项目实训，根据毕业设计指导学生完成毕业论文。总之，通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的三赢效果。

2．学科发展具有明显的行业特色。重庆文理学院2011版、2015版信息与计算科学专业人才培养方案都明确指出:本专业着重为金融和IT行业培养软件研发、软件测试与维护、数据处理和数据库管理等应用型专门人才。因此，所有的教学和实践工作都围绕这一主题而展开，在课程设置上包括了数学、金融、软件三大模块教学。数学模块教学培养学生思维和建模能力;金融模块教学使学生熟悉金融相关知识和金融数据流程，为特定行业的软件研发、数据维护等奠定行业基础;软件模块教学培养学生的专业能力。三大模块相互依存，共同促进学生的良好发展。

3．通过植入安博实训模式下的JAVA、ASP、．NET、3G、JAVA ME课程培训体系，打造全真企业环境下的实践教学体系，搭建起面向行业的软件开发实训平台。2001年以来，我校逐步由师范型院校向区域性、应用型、多科性本科院校转型，并以理工科专业作为转型突破口。学校明确提出“建立良好的具有特色优势学科的应用技术实验基地和平台，提高信息技术应用研究的深度和广度，加大产学研合作的力度”的建设目标，我院信息与计算科学的金融软件专业被学校列为特色优势学科专业。我院在学校的大力支持下建成金融综合实验实训中心，包括:金融软件开发实验室、证券投资实验室，金融数据分析实验室、数学建模实验室等多个实验室，为培养学生的综合技能搭建了好的实验平台，同时安博教育集团与多个软件企业合作，让学生到生产企业去实践，学生则根据发展需要自主选择项目进行实训(实验)，实现了理论实验一体化教学。

4．在企业资深技术人员与管理人员的指导下，按照企业真实流程和职位标准，构建了项目驱动的金融软件课程模块教学。首先通过购置实验教学基础硬件设备以及服务端软件，搭建一个完整的软件工程实验平台，为实验提供全面可靠的服务支持。以此为平台，设置了指针链表实战、公司财务管理系统设计、企业动态网站设计、大唐电信业务管理系统设计与测试、幼儿园Baby管理系统、中国移动收费系统、城市天气预报查询系统等实战项目，实现了与《数据结构与算法》《Java SE》《Java Web》《软件测试》《Oracle数据库》《Java EE程序设计》《Android平台开发》等课程教学的无缝对接，以项目驱动金融软件课程模块教学。学生在大四阶段，全面深入银行或IT企业，研发并调试包括音乐播放器、网络游戏等实际应用产品，设计数据库，监督Unix，Tandem，NT等系统上数据库的安全运行，实现教学与学生工作的无缝对接。

5．学生就业状况和就业质量良好。近几年国内一些大型IT企业“抢购”知名高校信息与计算科学专业毕业生，究其原因关键是该专业培养的人才，不仅具备基本的“专业技能”，关键还具备求解问题的能力。相比一些名校，本学院学生就业情况良好的根本原因是我们的学生不仅具备以上两种能力，而且更加务实。2010级39名学生全部就业(包括3名学生读研)，2011级即将毕业的41名学生已签约38人(包括2名学生读研)，部分学生进入重庆邮政储蓄银行、通联支付网络服务有限公司重庆分公司、上海微创软件股份有限公司(外派惠普)等著名企业工作，学生工作的起薪都在3 000元以上。

6．师资队伍建设良好。信息与计算科学系现有专任教师12人，其中教授2人，副教授3人，讲师7人。在现有的专任教师中，博士4人，在读博士2人。另外，与之合作的安博教育集团在校任课教师都是工程师。学院为了深入与企业合作，提升本专业教师的实践教学能力，于2011年派遣6位老师深入企业学习，要求所有老师都必须有企业工作经验不少于3个月。

总之，我校信息与计算科学发展现状良好，与企业合作深入、务实，金融软件专业特色突出，项目驱动金融软件课程模块教学实现了老师教学与学生工作的无缝对接。

二、重庆文理学院信息与计算科学专业实践教学存在的问题

尽管在信息与计算科学专业实践方面做了不少工作，但是学科的发展与社会对人才的需求还有很大差距，需进一步研究探讨的问题不少，存在的主要问题如下:

1．实践教学体系缺少系统的理论知识做支撑。改革凭经验，过去的10多年，学院主要凭借教师的教学经验和企业资深人员的工作经验制定人才培养方案和学生实践教学方案，以此构建了项目驱动的金融软件课程模块教学。然而，这么大的改革却从来没有进行有针对性的理论研究，实践教学理论研究明显滞后于实践教学改革的需要。

2．实践教学体系需要整体优化和系统优化。大多数高校认为实践教学就是简单的项目堆叠，对实践教学的能力培养认知不够。事实上，实践教育不是机械地交给学生能够具体的做几个项目就行了，而是要教给学生自学的能力、自我动手的能力和自我创造的能力。这就需要高校全面整合实践教学体系，优化实践教学课程，有目的有意识地通过实践培养学生适应社会的能力。

3．实践教学的监督与整合有待机制的保障。目前学院主要是通过高校与安博教育集团的合作共同完成对本专业学生的教育教学工作。事实上，高校教育和企业教育在教育观念、教育方法、教育手段等诸多方面存在重大差异，这就需要各方面共同努力，达成教育教学的共识，同时需要制定有关制度，切实监控实践教学质量，保障学生的教学实践。

4．实践教学系统需要适应社会发展需要，做到与时俱进。社会是一个进步的社会，科学知识每时每刻都在更新，信息类知识更是高速前进，这就需要专业老师关注最新科技成果，学习最新成果，了解行业发展趋势。然而，由于师资力量有限等原因，很少教师被派往企业参加实践学习，对最新科技了解不够，涉及教学改革，往往是在教研室内部讨论，对教学内容做一些小的修改，不能涉及人才培养方案等深层次的改革。

5．教学观念有待更新。中国传统式教育强调学生的模仿能力，忽略学生的创造能力。尽管在过去的10多年，国家明确了实践教学的社会意义，然而很多学生还是固守以往的学习方法，依照课本书或参考资料做一些简单的实验验证，编译运行现有的程序，看看效果，不会深入思考项目的实验方法和设计原理，更不会由此及彼，创造新的实验结果。即使个别学生有所创造，往往也是就产品本身研发，而不会考虑产品的附加价值。

6．与企业的合作缺少制度保障，如学生的劳动准入，学生实习期间的劳动工资既没有明确的合同约定，也没有相应的法律制度作为保障。如何在现有的法律框架下，一方面促使学生发展，另一方面保障学生的切身利益也是实践教学改革所必须考虑的问题。

总之，我校信息与计算科学专业呈现蓬勃发展之趋势，项目驱动的金融软件课程教学具有明显的学科特色，但是在实践教学理论建设、实践教学有效监督、实践教学学生创新等方面还需要更多的尝试与改革。

三、重庆文理学院信息与计算科学专业实践教学的改革建议

1．建设实践教学理论研讨团队。事实上，理论源于实践，理论又指导实践，没有理论做支撑的实践都是盲目的，对实际教学改革的理论探讨是尤为重要的，但是这方面的研究还很少，尤其是从数学的角度去研究它就更少了。我们希望研究教学改革就如研究任何一门社会科学一样，建立数学模型，通过数学模型求解，验证改革的时效性，说明改革的合理性，指导正确的改革方向。同时，我们希望通过数学手段评估实践教学框架在学生就业、工作等方面的影响，从基本层面上探寻学生发展不确定性根源，评价并预测现有体系对学生发展的影响，推动本专业的发展与建设。

2．深化实践教学改革，优化实践教学环节，分模块构建实践教学体系［6］。大多数高校认为实践教学就是简单的项目堆叠，对实践教学的系统性和能力培养认知不够。然而实践教学的最终目的是教给学生自学的能力、自我动手的能力和自我创造的能力，这就需要高校全面整合实践教学体系，优化实践教学课程，有目的有意识地通过实践培养学生适应社会的能力。2011版人才培养方案已经明确信息与计算科学专业培养软件开发工程师、软件测试及维护工程师和数据工程师，并且明确了公司财务管理等实训项目。2015版人才培养方案进一步优化课程体系，提出了认知实习、专业实习和专业技能实训三大模块实践教学。认知实习模块是让学生对未来工作岗位和任务感性认识;专业实习模块是让学生初步熟悉金融和IT行业的软件研发、软件测试和数据库业务;专业技能实训又包括了计算机基本技能实训，专业课程基本技能实训、综合技能实训三大板块，由浅及深，深入浅出，逐步培养学生开发软件和自我创造能力。

3．整合实践教学内容，改革实践教学方式，分层次、分方向培养学生实践和创造能力。首先，实践教学不能满堂灌，要充分尊重学生自主学习的需要，培养学生发现、分析、解决问题的能力，激发学生的求知欲;其次，设计探索性、综合性问题让学生去思考去解决，避免学生的实践是对课本知识的简单重复和简单实验验证，避免编译运行现有的程序，在实践教学中要充分挖掘学生的创造力;最后，改革实践教学方式，分层次、分方向构建实训项目，如对依附于各课程的实践教学课程都在实验室展开，教师根据学生学习状态自主调整理论课和实验课的时间、空间、内容结构比，实验内容可以是由浅到深多个课题，也可以是不同角度的多个课题，让学生根据其掌握程度或兴趣偏好自主选择实验项目，尊重学生发展的需要。

4．深化实践教学考核机制，构建实践教学质量保障体系。实践教学是一个系统，确保该系统高效运行，必须强化实践教学的科学化和规范化，构建与该专业实践教学相适应的质量监控体系。前面已经提到，学院是通过高校与安博教育集团的合作共同完成对信计专业学生的教育教学工作，而高校教育和企业教育在教育观念、教育方法、教育手段等诸多方面存在重大差异，如何求同存异、共同提高学生的素养是摆在我们面前的课题，制度是最好的保证。在此过程中，必须改革实践教学的管理制度，完善教学大纲，改革实践教学的考核方式和方法，形成实践教学的考评体系。对学生实践教学成绩可以采用基础验证型实验成绩评定和综合设计型实验成绩评定等多种方式来评价学生，鼓励学生的创新能力。

5．注重专业核心课程建设，探索个性化教材教学。实践教学内容必须服务于社会的需求，这就需要教研室在人才培养方案中找准专业核心课程，组织修订专业核心课程教学大纲，依据大纲要求选用或编写合适的实践教材，为专业实践课程编写实践指导书，探索个性化教材教学，鼓励学生分组探讨实践项目的解决思路，鼓励学生把复杂问题分解成简单问题，把一个实践项目分解成多个实验模块，由单个模块建设到系统建设，逐渐提升学生的实践能力。

6．专业技能实训、毕业实习和毕业设计有机组合，构建实习到就业的直接通道。实践教学是学生整个在校期间，包括寒暑假都不能间断的完整教学过程，其核心是培养学生的专业技能、创新能力和综合素质，其目的是学生的良好就业。以毕业实习、课程设计、毕业设计(论文)为主体的实践教学三大模块，必须有机结合，共同发展。尽管信计专业的学生目前就业状况较好，但是随着国家经济结构调整、科技的进步，我们的教学理念不改变，我们就可能落后。作为教师必须关注最新科技成果，学习最新成果，了解行业发展趋势，适时调整实训项目;作为学生必须适应社会发展需要，做到与时俱进，时刻保持清醒的头脑，构建实习到就业的直接通道，形成具有我校特色的实践教学体系，把专业技能实训、毕业实习和毕业设计贯穿于人才培养的全过程。

7．深化企业合作，建立校企合作新机制、提升校企合作制度保障。校企合作符合企业培养人才的内在需求，有利于企业实施人才战略。然而目前的校企合作往往停留在表面现象，这就需要进一步的改革，建立校企合作新机制。

(1)在法治范围内完善校企合作制度，保障学生的利益，特别需要强调的是学生实习和劳动准入制度的规范;

(2)认识观念有待提高，学生不是廉价的劳动力，而是未来社会的创造者，重要的是对学生能力的培养;

(3)学分制度的改革，例如学生在企业有创造的实际产品可以替换毕业设计学分等;

(4)求同存异，共同发展，学校和企业对人才的需求标准存在很大差距，这就需要大家求同存异，共同发展，改变教学观念，发展以人为本，以学生发展为基础的教育观。

［1］ 牛文琪，张庆国，汪宏喜，等．谈信息与计算科学专业实践教学改革［J］．中国电力教育，2009(16):120－122．

［2］ 周富照，王晚生，仝青山．信息与计算科学专业实践教学体系创新研究探析［J］．湖南工业大学学报，2010(1):103－105．

［3］ 苑丽红．在程序设计实验教学中培养学生的计算思维［J］．重庆与世界:学术版，2014(1):75 －77．［4］ 李彦江，谭冲，张显，等．信息与计算科学专业实践能力的培养［J］．高师理科学刊，2014(1):101－103．

［5］ 刘涛，王忠群．应用型本科信息与计算科学专业实践教学体系改革的研究［J］．黄山学院学报，2011(3):104－107．

［6］ 高宁，黄春雨，陈毓，等．计算机实习教学模式改革的探讨［J］．重庆与世界:学术版，2013(8):76 －77．