中学篮球教学中合作教学模式与传统教学模式的博弈

□ 赵学祥(黑龙江省伊春市伊春区八一学校 黑龙江 伊春 153000)

1、中学篮球的传统教学模式

教学活动是教师有目的、有计划的引导学生积极主动的学习和掌握更新的基础知识和基本技能，整个过程都是需要学生的学来进行配合来提高学生个人的素质从而使学生成为社会学要的人才。教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式的总称。（1）“教学法是师生为达到教学目的而开展的教学活动的一切活动办法的总和”；（2）是构成比较完整的有秩序活动方式方法的体系。教学法并不是简单的教学方法还包括教学对象、教学理论、教学实践还有教学组织形式以及教学的原则等有关授课的一系列问题。中学生的培养目标就是要求学生掌握一定的文化知识为升学和未来工作做准备，但是随着社会发展社会对人才的需要不在停留在知识的能力还要求人们必须有强健的身体，所以中学生的体能训练越来越受到社会和学校的关注。体育课时一门比较大的课程其中又包括许多小的项目，在此笔者则针对中学生体育教育的篮球教学展开阐释篮球运动是一项不单单是一个要求自身能力的竞技活动，它还考验一个人与团队合作能力的综合型运动。上在近些年来，篮球以其合作性、娱乐性与健身性吸引了越来越多的青少年参与进来。篮球逐渐成为青少年交友、健身和释放激情的途径。喜欢篮球的青少年越来越多，但了解并掌握篮球技能的学生很少，如何利用体育课程来满足学生对篮球的渴望也就逐渐成为困扰学校和老师的一个问题。篮球教学充分发挥培养人才的独特作用，在加强学生组织能力、提高体能、改善心理、提高社会适应能力和塑造人格方面效果显著。通过教学可以培养出一大批的篮球骨干力量。我国传统的学校篮球教学活动中，都把“教授——复现式”的教学模式视为唯一遵循的教学模式，这种思维严重限制了教学过程中师生互动的能动性，也严重制约教学过程科学化的推进，造成教学质量减低，教学氛围不活跃、效果不良的现状。

2、中学篮球的合作教学模式

合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩等显著的优势很快引起了世界各国的教育界的普遍关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。美国的斯莱文教授是合作学习的主要代表人物之一，他认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。篮球课是一门以篮球和健康的基本只知识与技能以及它们的学习方法为学习内容以肢体和身体锻炼为手段旨在提高学生身体素质的必修课程。篮球以其鲜明的综合性和实践性成为现代中学素质教育的一种重要的手段。而篮球与合作教学模式相结合就形成了稳定健全的教学过程和相应的理论，这一点无论是在理论上的课程设计上还是在实践层面上都有明显的体现。在一个科技日益更新的时代下，国家的教学目标也呈现出多变的迹象，那么多对应的教学模式也不是一层变不得，也必须做到紧随时代的脚步，具体可分为三个方面：一是以传授技能知识为主要目标的模式；二是提高身心发展素质能力的模式；三是培养篮球情感态度兴趣模式。合作教学模式虽然与篮球教学的需要相匹配，但是合作教学模式的起步较晚应用到篮球的教学中更是时间较短，所以现阶段的篮球教学模式还只是停留在探索的阶段，不同地区和教师都有其各自的理解还没能将篮球教学模式提升到理论研究层面上来。

3、中学篮球教学中传统与合作模式的博弈

笔者曾有多年的篮球学习和教授的经验，在长时间的教学实践过程中发现了传统的教学模式存在着诸多弊端。归结如下：（1）中小学生篮球基础普遍薄弱。部分是因为学生年纪较小，部分是并重视篮球基础知识的教育，只把篮球当做一项娱乐的活动。无论怎样都很难实现篮球教学大纲的要求，这样很可能出现教师疲于条条框框的教学，学生讨厌枯燥的理论知识的学习。（2）学生篮球水平存在差异。上面的第一个弊端就会导致每个学生对对篮球基础知识的掌握程度不同，基础知识掌握的扎实的学生接受新的知识和技能的能力明显要强于没接触过或接触很少的同学，但篮球又不是一个人可以完成的活动，这样不但给老师授课带进度来一定的影响而程度还会影响一些学生的积极性而促使课堂缺少篮球本该有的活力和激情。（3）应试教育忽略体育的重要性。我国的应试教育导致很多学校和家长重视的是学生的文化课成绩而减少体育课次数，这样就更难完成原本的教学任务，体育老师只能挑选相对重点和基础的内容教给学生。综上所述，传统的教学模式已经不能满足现阶段的体育教学需求。因此，寻找一种能够适应现阶段体育教学需求的教学模式就显得十分的必要。而合作教学模式正可以弥补传统教学的弊端，合作教学课堂强调以集体授课为基础，以小组合作活动为主要活动形式，要求体现集体性与个体性的统一。合作教学模式打破了传统的教学模式，在合作教学模式中教师不再是传统的教，学生也不再是传统的学，而是师生之间成为合作的伙伴。合作教学模式中教师的作用是辅助指导的作用而时间和主动权交给学生，使其有机会进行相互切磋，这样也有利于学生之间的交往，还能激发出学生自身的责任感和使命感。合作学习教学方法能有效提高学生篮球的技术技能水平，激发了学生对篮球学习的兴趣和动机，刺激学生的发挥学习自主性，更好的激发学生的长处同时弥补了传统教学无法照顾学生个体差异。

总结：合作教学不但有利于培养学生团队合作意识，还有助于提高学生的社交能力，使学生更全面的发展。合作教学注重的学生学习的主动性，将学生视为学习的主体，教师只起辅助作用，使学生成为学习中真正的参与者，而非被动的接受的“收容箱”，在一定程度上培养了学生创新的能力同时还激起了学生的学习兴趣。希望更多的同仁可以接受并将这样教学模式发扬下去。

[1]中国社会科学院语苦研究所词典编辑室.现代汉语词典,2002.

[2]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3]赖志奎等.现代教育理论与实践[M].杭州：杭州大学出版社,1996.

[4]章红兰.运用教学设计手段优化体育教学过程[J].湖北体育科技,2002.

[5]王子南.合作教学——基于合作的教学创新模式[J].河西学院学报,2003,(04).

[6]郭荣美.新型体育教学模式与素质教育的培养[J].现代阅读(教育版),2013,(03).

[7]谭军.在新课标下对中学篮球教学的分析和研究[J].当代教育论坛(教学版),2010,(02).

[8]鲍东毅.篮球教学如何培养学生的能力[J].安徽商贸职业技术学院学报(社会科学版),2004,(04).

[9]闫德俊.论学生体育学习评价的现状取向及建议[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2011,(05).

[10]张红新.中学生冲抢前场篮板球的意识培养与教学训练研究[J].现代阅读(教育版),2013,(03).